具有良好閱讀能力的學生們，那么隨著孩子年齡的增加，就會掌握更加豐富的背景知識，不(bu)過閱(yue)讀(du)(du)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)培養(yang)并(bing)(bing)不(bu)是(shi)與生俱來的(de)吧(ba)，在小學階段就需要進(jin)一步進(jin)行培養(yang)，那(nei)(nei)么(me)(me)在小學階段，如(ru)果閱(yue)讀(du)(du)能(neng)(neng)力(li)(li)沒(mei)有養(yang)成，那(nei)(nei)么(me)(me)理(li)解能(neng)(neng)力(li)(li)也(ye)會(hui)越來越差，眼中的(de)話或許就會(hui)喪失對(dui)學習(xi)的(de)興趣，反之，孩子(zi)(zi)如(ru)果具備了閱(yue)讀(du)(du)的(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，那(nei)(nei)么(me)(me)對(dui)孩子(zi)(zi)學習(xi)興趣也(ye)會(hui)進(jin)行提(ti)升(sheng)，那(nei)(nei)么(me)(me)家長在營造一個優質學習(xi)環境(jing)的(de)同時，不(bu)如(ru)抽出相應的(de)時間去讀(du)(du)書，閱(yue)讀(du)(du)并(bing)(bing)不(bu)是(shi)盲(mang)目的(de)進(jin)行學習(xi)哦(e)。

那么首先我們要說的就是，在對孩子進行指導的時候，要先對孩子的閱讀能力進行測評，孩(hai)(hai)(hai)子的閱讀能力對(dui)于孩(hai)(hai)(hai)子基礎(chu)學習(xi)是(shi)很重要的，很多(duo)家長的選書標準(zhun)對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子更多(duo)的是(shi)幫助(zhu)，但是(shi)我們不知道，這樣會將(jiang)孩(hai)(hai)(hai)子束之高閣(ge)，雖然孩(hai)(hai)(hai)子會勉(mian)強接受(shou)，但是(shi)會扼殺(sha)孩(hai)(hai)(hai)子的學習(xi)興(xing)趣(qu)。

這樣(yang)(yang)隨著時間的(de)(de)(de)推移，孩子就會離(li)讀(du)書越(yue)來越(yue)遠(yuan)，這樣(yang)(yang)也(ye)會導致孩子學習能力下(xia)降，那么在選書的(de)(de)(de)時候，家長也(ye)就要掌握一個選書的(de)(de)(de)度，不(bu)過(guo)不(bu)可以(yi)完全的(de)(de)(de)放手，也(ye)可以(yi)給孩子帶來更多的(de)(de)(de)指點(dian)，那么孩子的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)能力應該如(ru)何進行(xing)培養(yang)呢？我們就要先從(cong)孩子的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)經歷開始。

那(nei)(nei)么我(wo)們清楚(chu)的了解孩子(zi)的閱(yue)讀(du)狀(zhuang)態(tai)，對(dui)于孩子(zi)的閱(yue)讀(du)量、喜歡(huan)的類型、閱(yue)讀(du)的方(fang)(fang)式(shi)等(deng)等(deng)，那(nei)(nei)么閱(yue)讀(du)和(he)學(xue)(xue)習的過程也(ye)是更(geng)有(you)效的，在(zai)了解了孩子(zi)的狀(zhuang)態(tai)之后，也(ye)可(ke)以(yi)幫助(zhu)孩子(zi)找(zhao)到更(geng)加有(you)效的讀(du)書方(fang)(fang)法(fa)(fa)。有(you)一項調查(cha)表明，很多學(xue)(xue)習成績比較差或者停滯不前的學(xue)(xue)生(sheng)，相應的閱(yue)讀(du)能力都是比較差的，那(nei)(nei)么我(wo)們可(ke)以(yi)幫助(zhu)孩子(zi)進行合理的時間規劃，用正確的方(fang)(fang)法(fa)(fa)提升閱(yue)讀(du)能力和(he)培養(yang)興趣。

一些不愿意讀(du)書的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子，大部分也(ye)是(shi)掌(zhang)握詞匯量的(de)(de)(de)問題，對獨(du)立閱讀(du)能力(li)比較差的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子，那(nei)么比較好(hao)的(de)(de)(de)方法就是(shi)增加孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)詞匯量，增強孩(hai)(hai)子獨(du)立能力(li)以(yi)及表達能力(li)，更加有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)辦法就是(shi)進行代讀(du)，這樣給孩(hai)(hai)子一個更好(hao)的(de)(de)(de)習(xi)慣，那(nei)么孩(hai)(hai)子在(zai)進入到(dao)初中(zhong)之后，閱讀(du)能力(li)也(ye)會成(cheng)為一個很好(hao)的(de)(de)(de)優(you)勢。

在學(xue)習的(de)(de)過程匯總，閱(yue)(yue)讀(du)能力(li)對于(yu)孩子專注能力(li)的(de)(de)培養(yang)也是(shi)很大的(de)(de)，我們可以為孩子營(ying)造更加有優質的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)環境，讓孩子用(yong)一種正確(que)閱(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)方法，讓孩子進行反復閱(yue)(yue)讀(du)，不過閱(yue)(yue)讀(du)也不是(shi)量和(he)速度的(de)(de)積累，同時也是(shi)對孩子邏(luo)輯(ji)思維以及理解能力(li)的(de)(de)指(zhi)導(dao)哦(e)

從(cong)(cong)這(zhe)篇文(wen)章中我(wo)希(xi)望(wang)大(da)家都(dou)能(neng)夠有這(zhe)樣的(de)意識，讓孩子(zi)或者自己從(cong)(cong)小開始培養(yang)閱讀能(neng)力(li)， 這(zhe)樣的(de)能(neng)力(li)月校(xiao)培養(yang)那么他就(jiu)能(neng)越早受益。大(da)家通(tong)過這(zhe)篇文(wen)章也(ye)知道了想(xiang)要培養(yang)優秀(xiu)的(de)閱讀能(neng)力(li)過程是枯燥乏味的(de)，但是只要我(wo)們(men)想(xiang)到(dao)他給我(wo)們(men)帶來的(de)好(hao)處，就(jiu)不會(hui)那么抵(di)觸了，希(xi)望(wang)越來越多的(de)人能(neng)夠重視這(zhe)一點，并且成功掌(zhang)握。

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