曾有班主任(ren)這樣吐槽自己偏科(ke)的學生(sheng)(sheng)，說“你是(shi)(shi)考完一科(ke)‘心飛揚’，考完一科(ke)‘透心涼’”。這雖是(shi)(shi)笑話，可(ke)也(ye)反映(ying)了偏科(ke)現象(xiang)的普遍性。偏科(ke)在每(mei)個班級里都不(bu)同程度存在。學生(sheng)(sheng)某些科(ke)目(mu)較強(qiang)，另一些科(ke)目(mu)較弱，不(bu)算偏科(ke)。

可(ke)(ke)若是(shi)這種(zhong)科目強弱越來(lai)越明顯的(de)話，就(jiu)構成(cheng)了偏科。偏科嚴重的(de)，甚至會造成(cheng)兩個極端(duan)第1，比如數學次次第1，語文幾(ji)乎墊底。盡管這種(zhong)極端(duan)偏科現象(xiang)較少見，可(ke)(ke)也幾(ji)乎每個班都存在。學大教(jiao)育(yu)的(de)老師(shi)也說，偏科對(dui)成(cheng)績(ji)的(de)與影響也是(shi)非常大的(de)。

偏科會影響總成(cheng)績(ji)，喜歡(huan)學(xue)(xue)一門課，成(cheng)績(ji)自然(ran)很好；不(bu)喜歡(huan)學(xue)(xue)，那么就會產生厭惡(e)感。不(bu)同(tong)(tong)科目的(de)學(xue)(xue)習(xi)對(dui)思維(wei)鍛煉的(de)程度不(bu)同(tong)(tong)，比如數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)可(ke)以提升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)生的(de)邏(luo)輯思維(wei)，而語文的(de)學(xue)(xue)習(xi)可(ke)以提升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)生的(de)形象思維(wei)。若(ruo)是(shi)(shi)偏科的(de)話(hua)，對(dui)思維(wei)培(pei)養顯(xian)然(ran)是(shi)(shi)不(bu)利的(de)。

此(ci)外(wai)，嚴重偏科(ke)的話對(dui)學(xue)(xue)生的總成(cheng)(cheng)績影響(xiang)也(ye)很大。畢竟，中(zhong)(zhong)考比拼的是(shi)總成(cheng)(cheng)績。即便(bian)是(shi)中(zhong)(zhong)考改革后(hou)，學(xue)(xue)生依(yi)據(ju)興趣選擇部(bu)分科(ke)目也(ye)是(shi)有限制的。這(zhe)種限制就是(shi)對(dui)這(zhe)種偏科(ke)現象的一(yi)種遏制和預防(fang)。若是(shi)學(xue)(xue)生日常不有意識地(di)加以糾正(zheng)，那么升學(xue)(xue)肯定會受(shou)到極大影響(xiang)。

很多同學(xue)之所(suo)以會(hui)出(chu)現偏科(ke)(ke)(ke)，就(jiu)是(shi)因為對這門學(xue)科(ke)(ke)(ke)不(bu)感興(xing)趣，為什么(me)會(hui)沒有(you)學(xue)習興(xing)趣呢？偏科(ke)(ke)(ke)現象(xiang)的(de)具體成因很多，比如(ru)老師(shi)某(mou)(mou)次(ci)(ci)不(bu)恰(qia)當的(de)批(pi)評，亦(yi)或者是(shi)某(mou)(mou)次(ci)(ci)考試(shi)(shi)成績的(de)刺激等都會(hui)造成學(xue)生(sheng)對該科(ke)(ke)(ke)目學(xue)習興(xing)趣的(de)銳(rui)減(jian)。沒有(you)了興(xing)趣，那么(me)花費在(zai)該科(ke)(ke)(ke)目學(xue)習上的(de)時間和精(jing)力就(jiu)會(hui)減(jian)少，從而造成考試(shi)(shi)成績的(de)明顯變化。

此(ci)外，中(zhong)學生(sheng)受(shou)老(lao)(lao)師(shi)(shi)的影響比較大(da)。老(lao)(lao)師(shi)(shi)個(ge)人的形(xing)象、人格魅力等也會(hui)給學生(sheng)帶(dai)(dai)來巨大(da)的影響。比如學生(sheng)常會(hui)因為喜歡某位老(lao)(lao)師(shi)(shi)而努力學習該老(lao)(lao)師(shi)(shi)所(suo)帶(dai)(dai)的課；反(fan)之也會(hui)因為不(bu)喜歡某位老(lao)(lao)師(shi)(shi)而對該老(lao)(lao)師(shi)(shi)所(suo)帶(dai)(dai)的課也失去興趣(qu)。總(zong)之，興趣(qu)是(shi)造成偏科的罪魁(kui)禍首。

想(xiang)要(yao)解(jie)決(jue)(jue)偏(pian)科(ke)的(de)問題(ti)，造(zao)成偏(pian)科(ke)的(de)根本(ben)原(yuan)因(yin)在(zai)于興(xing)趣(qu)缺乏以(yi)至(zhi)于不能持之(zhi)以(yi)恒(heng)地投(tou)入(ru)學習(xi)。解(jie)決(jue)(jue)偏(pian)科(ke)問題(ti)實際(ji)上(shang)要(yao)從兩個方(fang)面入(ru)手(shou)。第(di)1個就(jiu)是外部(bu)因(yin)素的(de)積極(ji)(ji)引(yin)導(dao)。比(bi)如學生語文(wen)學習(xi)差，那么(me)語文(wen)老(lao)師(shi)、家長以(yi)及周(zhou)圍語文(wen)學習(xi)好的(de)同(tong)學就(jiu)要(yao)積極(ji)(ji)引(yin)導(dao)，促使學生對語文(wen)產生興(xing)趣(qu)并投(tou)入(ru)更(geng)多(duo)的(de)時(shi)間去學習(xi)。

第二個就是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)身的(de)(de)因素。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)本人可以將自(zi)己在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績好(hao)的(de)(de)科目上的(de)(de)經驗應用到自(zi)己學(xue)(xue)習(xi)(xi)差(cha)的(de)(de)科目上，從而實現(xian)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績的(de)(de)提高(gao)。此外(wai)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己也要合理安(an)排自(zi)己的(de)(de)時間，在(zai)薄弱(ruo)學(xue)(xue)科上多下苦(ku)功(gong)，成(cheng)績自(zi)然(ran)會(hui)得到提升。

無(wu)論如(ru)何，學生出現偏科(ke)情況一定要(yao)重視，家長以(yi)及老(lao)師(shi)都(dou)要(yao)積極干(gan)預以(yi)糾正(zheng)這種(zhong)偏科(ke)現象(xiang)。這樣(yang)學生才(cai)能得以(yi)全面發(fa)展，并在升學考(kao)試中取得好的成(cheng)績。讓學生們意識到考(kao)試偏科(ke)的嚴重性，這會(hui)直接影(ying)響到他們最后的總成(cheng)績，就算有(you)一科(ke)非(fei)常(chang)的突出，但是如(ru)果最后的結果不如(ru)意，那么也無(wu)濟(ji)于事，講究(jiu)平(ping)衡發(fa)展，才(cai)能夠越走越遠。

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