中國(guo)教育的發展(zhan)動力

“6選3非(fei)常(chang)符合學生需求，每個人都(dou)可以選擇真(zhen)正感興趣、有特(te)長的(de)科目。”上海(hai)新高(gao)考方案(an)實施后(hou)第一屆考生樂意(yi)安，2017年(nian)6月，上(shang)海、浙江34萬名高考生像樂意安一(yi)樣(yang)，成(cheng)了首批(pi)“吃螃(pang)蟹”的人。“分類考試(shi)、綜(zong)合評(ping)價、多元錄取(qu)”，2014年(nian)9月國務院出臺(tai)的《關于深化考(kao)試招生制度改革(ge)的實施意(yi)見》，從(cong)“選分”到“選人”，高考(kao)制度迎來40年來最大變革(ge)。“惟進取也(ye)，故日新(xin)。”這是梁啟超在《少年中國說》里對時(shi)代變革(ge)的理解和渴望。

　　1978年黨(dang)的十(shi)一屆三(san)中全(quan)會召開(kai)(kai)，開(kai)(kai)啟了(le)中國改革開(kai)(kai)放的偉(wei)大歷史進程。縱觀40年來教育的歷次改革與發展，始終(zhong)與時代發展緊密相連，始終(zhong)踐行著(zhu)“為(wei)天下儲人才，為(wei)國家圖富(fu)強”的崇高(gao)使(shi)命。

　　黨的十(shi)八(ba)大以來，圍繞(rao)“培養(yang)什么(me)人(ren)、怎樣培養(yang)人(ren)、為(wei)誰培養(yang)人(ren)”這一根本問題，教育系統全面加強(qiang)黨對教育工(gong)作的領導，堅持(chi)立(li)德樹人(ren)，推進教育改革(ge)，教育事(shi)業中國(guo)特色更加鮮明，教育現(xian)代(dai)化加速推進，人(ren)民群眾獲得感明顯增(zeng)強(qiang)，我(wo)國(guo)教育的國(guo)際影響力加快提升，13億多(duo)中國人民的思(si)想道德(de)素(su)質和科學(xue)文化素(su)質全面提升(sheng)。

　 撥亂反正，教育(yu)事業(ye)全面恢復重(zhong)建，“文革”結(jie)束(shu)，百廢(fei)待(dai)興，新中國(guo)(guo)成(cheng)立后逐步(bu)建立的全國(guo)(guo)普通高等學校統一(yi)招生制度被(bei)徹底(di)否定，全社會沒有了學習知識(shi)的活(huo)動和動力，國(guo)(guo)家發展出現了嚴重(zhong)的人才斷(duan)檔。

　　“現在看來，同發達國家相(xiang)比，我們的(de)科學技術和教育整(zheng)整(zheng)落后了二(er)十年(nian)。”1977年，鄧(deng)小(xiao)平剛復出不久，就自告奮勇主管科(ke)技和(he)教育，直接推動(dong)了教育領域的(de)撥亂反正(zheng)，1977年底(di)，恢復高(gao)考，570萬名考生從車(che)間田地、山林工廠走(zou)向考場，最(zui)終27萬人被錄取，命運由此改變。

　　“這不僅是(shi)(shi)中國歷史的(de)轉(zhuan)折，也是(shi)(shi)我人生的(de)轉(zhuan)折。”清華(hua)大學(xue)經(jing)管學(xue)院前(qian)院長(chang)錢穎一(yi)感觸頗(po)深。而(er)在北大教授陳平原看(kan)來，恢復高考不僅是(shi)(shi)教育領域(yu)的(de)事，更是(shi)(shi)全面撥亂反正(zheng)、開(kai)辟中國特色社會主義(yi)新道路的(de)一(yi)個突(tu)破(po)口。

　　1977級、1978級學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)幸運的(de)(de)(de)，他(ta)(ta)們經歷了若(ruo)干劃時代的(de)(de)(de)事件：恢復高考制度、擴大派(pai)遣留學(xue)生(sheng)出國(guo)、改革開放號角(jiao)吹響……他(ta)(ta)們見(jian)證(zheng)了中國(guo)歷史(shi)的(de)(de)(de)轉折。“不拘一格降人才(cai)”是(shi)(shi)國(guo)家(jia)對教(jiao)育的(de)(de)(de)直(zhi)接要(yao)求；而(er)“睜眼看世界”的(de)(de)(de)中國(guo)，不僅需(xu)要(yao)縱向的(de)(de)(de)選拔培(pei)養，更(geng)需(xu)要(yao)橫(heng)向的(de)(de)(de)比(bi)較(jiao)。

　　“我(wo)們一方面要努力提高(gao)自己的大學(xue)(xue)水平，一方面要派人出去學(xue)(xue)習，這樣(yang)可以有(you)一個比較，看看我(wo)們自己的大學(xue)(xue)究(jiu)竟(jing)辦得(de)如何。”1978年(nian)6月，鄧小(xiao)平作出關(guan)于(yu)擴大派遣留(liu)學生(sheng)的重要指示。

　　從1978年第一批(pi)52人啟程赴(fu)美，到如今中國(guo)已有(you)500余萬人到海外留學(xue)，遍布世界(jie)100多個國(guo)家和(he)(he)地(di)區，涌現(xian)出了一(yi)大批中(zhong)國(guo)現(xian)代化建設的卓越人才，留學生也已成為(wei)中(zhong)華(hua)民族復興(xing)和(he)(he)中(zhong)國(guo)連接(jie)世界(jie)的生力(li)軍。如果說1985年之前教(jiao)育的(de)主要工作是恢(hui)復和重建，那么《中(zhong)共中(zhong)央關于教(jiao)育體制(zhi)改(gai)革的(de)決(jue)定》則真正啟動了(le)教(jiao)育體制(zhi)機制(zhi)的(de)全面改(gai)革。

　　十一(yi)屆三(san)中全會(hui)后(hou)，經(jing)過(guo)指導思想的(de)撥亂(luan)反正，黨中央對教(jiao)育(yu)工作作出了(le)一(yi)系(xi)列新的(de)論(lun)斷和決策，我(wo)國教(jiao)育(yu)事(shi)業得到(dao)了(le)恢復，開(kai)始走上(shang)了(le)蓬勃(bo)(bo)發(fa)展(zhan)的(de)道路。但(dan)是，輕視(shi)教(jiao)育(yu)、輕視(shi)知識、輕視(shi)人才(cai)的(de)錯誤思想仍(reng)然(ran)存在(zai)，教(jiao)育(yu)不(bu)(bu)適應社(she)會(hui)主義現代化建設需要的(de)局面(mian)還(huan)沒有根本扭轉(zhuan)，而改革最直接的(de)動因(yin)，則(ze)是面(mian)對經(jing)濟體制改革全面(mian)展(zhan)開(kai)，面(mian)對世界(jie)范圍內新技術革命的(de)蓬勃(bo)(bo)興起(qi)，教(jiao)育(yu)事(shi)業的(de)落后(hou)和教(jiao)育(yu)體制的(de)弊端：政府(fu)職(zhi)能與辦學自主權劃分不(bu)(bu)清、教(jiao)育(yu)結構不(bu)(bu)合理(li)、中央與地方關系(xi)以及多元籌資難題等，無法適應經(jing)濟社(she)會(hui)快(kuai)速(su)轉(zhuan)型(xing)發(fa)展(zhan)的(de)需要。

　怎么改？《中(zhong)共中(zhong)央(yang)關于(yu)教育(yu)(yu)體(ti)制改革(ge)的(de)決定(ding)》作為改革(ge)開放后中(zhong)共中(zhong)央(yang)頒(ban)布的(de)關于(yu)教育(yu)(yu)體(ti)制改革(ge)的(de)第一個決定(ding)，提出了“教育(yu)(yu)必(bi)須(xu)為社會主(zhu)義(yi)建設(she)(she)服務，社會主(zhu)義(yi)建設(she)(she)必(bi)須(xu)依靠(kao)教育(yu)(yu)的(de)根本指導思想(xiang)”的(de)戰略目標，將(jiang)教育(yu)(yu)改革(ge)納入改革(ge)開放和(he)現(xian)代化建設(she)(she)的(de)總設(she)(she)計中(zhong)。

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　　具體(ti)如何實施？《決定(ding)》提出了4個方面的(de)內容：一是(shi)把基礎教育(yu)(yu)的(de)責任(ren)交給地方，有步(bu)驟地實行九年義務教育(yu)(yu)；二是(shi)調整中等教育(yu)(yu)結構，大(da)(da)力發(fa)展職(zhi)業教育(yu)(yu)；三是(shi)改革(ge)高等學(xue)校招生計劃和畢業生分(fen)配(pei)制度，擴大(da)(da)高校辦學(xue)自主(zhu)權；四(si)是(shi)加強(qiang)領導(dao)，調動(dong)各(ge)方面積極因(yin)素，保證(zheng)教育(yu)(yu)體制改革(ge)順利進行。

　 自(zi)此，我國(guo)教育事業各項(xiang)改革蓬勃(bo)開展——1986年7月，《中(zhong)華(hua)人(ren)民共和國(guo)義(yi)(yi)務(wu)教育法》頒(ban)布實(shi)施，規定國(guo)家(jia)實(shi)行九年(nian)義(yi)(yi)務(wu)教育制度(du)。義(yi)(yi)務(wu)教育是(shi)國(guo)家(jia)統一實(shi)施的所有適齡兒童、少年(nian)必須(xu)(xu)接受的教育，是(shi)國(guo)家(jia)必須(xu)(xu)予以保障的公益性事業。實(shi)施義(yi)(yi)務(wu)教育不收學費(fei)、雜(za)費(fei)。國(guo)家(jia)建(jian)立(li)義(yi)(yi)務(wu)教育經(jing)費(fei)保障機制。

　　1993年，《中國(guo)教育改革和(he)發(fa)(fa)展綱要(yao)》印發(fa)(fa)，確立(li)了到20世紀末教(jiao)(jiao)育(yu)發展總目標：基(ji)本(ben)普及(ji)九年(nian)義務教(jiao)(jiao)育(yu)，基(ji)本(ben)掃除青壯年(nian)文(wen)盲（“兩(liang)基(ji)”）；全面貫徹黨的教(jiao)(jiao)育(yu)方針，全面提高教(jiao)(jiao)育(yu)質量（“兩(liang)全”）；建設好一批重(zhong)點學(xue)校和一批重(zhong)點學(xue)科（“兩(liang)重(zhong)”）。

　　1999年(nian)，《關于全(quan)(quan)面(mian)深化教(jiao)(jiao)育改革(ge)全(quan)(quan)面(mian)推(tui)進素(su)質教(jiao)(jiao)育決定》發布(bu)，提出全(quan)(quan)面(mian)推(tui)進素(su)質教(jiao)(jiao)育，培養適應21世紀(ji)現代(dai)化建設需(xu)要的社(she)會主義(yi)新(xin)人。2010年(nian)7月，《國家中長期教育(yu)改革和發(fa)展規劃綱要（2010—2020年）》印發，明確(que)了“優先(xian)發展(zhan)，育人為本，改革創新，促進公平(ping)，提高質量”的新目(mu)標。

　　每一座里程碑上，都打(da)上了《決定(ding)》的烙(luo)印。與時代(dai)同步，教育發展進入“快車道”，1992年(nian)是值得記住的一年(nian)。

　　這一年，鄧小平視察南方發(fa)表談話(hua)，黨(dang)的十四(si)大確立了社(she)會主義市(shi)場經濟體制(zhi)的改革目標(biao)，我國改革開放和社(she)會主義現代化(hua)建(jian)設進入(ru)新階段(duan)。

　　然而，中(zhong)國(guo)(guo)作為(wei)世界第一人(ren)口(kou)大國(guo)(guo)，人(ren)口(kou)眾多且(qie)科技文化水平偏低是基本國(guo)(guo)情(qing)。如何(he)把沉(chen)重的人(ren)口(kou)負擔轉化為(wei)人(ren)力(li)資(zi)源優(you)勢？如何(he)為(wei)改革開放和社(she)會主義現代化建設提(ti)供人(ren)力(li)和智力(li)支撐(cheng)？

　　發展基(ji)礎教育，提高國民整體素(su)質是必由之路。“基(ji)本(ben)普(pu)及(ji)九年(nian)義務教育，基(ji)本(ben)掃除青壯年(nian)文盲”成為(wei)20世紀90年代我國教育事業發展的重要目(mu)標。

　　1993年(nian)印發(fa)(fa)的《中國教(jiao)育(yu)改革和發(fa)(fa)展綱要》明確提出(chu)“在20世(shi)紀末(mo)，全國基本掃除青壯(zhuang)年文盲，使青壯(zhuang)年文盲率降到5%以下(xia)”的行動目標。

　　窮國(guo)辦大教育，教育投(tou)入(ru)不足(zu)、教育經費緊張是客(ke)觀現(xian)實。《中華人民共和國(guo)義(yi)務(wu)(wu)教育法(fa)》規定(ding)，“義(yi)務(wu)(wu)教育事(shi)業，在(zai)國(guo)務(wu)(wu)院(yuan)領(ling)導下，實行地方負責，分級管理(li)”。這一體制(zhi)極(ji)大地調動地方政府(fu)和廣(guang)大人民群眾辦學(xue)積(ji)極(ji)性(xing)，增(zeng)加投(tou)入(ru)、改善辦學(xue)條件，為實現(xian)“兩基”戰略目(mu)標作(zuo)出了極(ji)大貢獻。

　　“兩基”攻堅，重點、難點在農村和西部。為此，國(guo)家(jia)實施了(le)新中國(guo)成立以來對農村教(jiao)育支持(chi)最大的工程(cheng)——“國(guo)家(jia)貧(pin)困地區義務教(jiao)育工程(cheng)”，前后兩期投入近200億(yi)元，大大改善了貧(pin)困地區義務(wu)教育辦學條(tiao)件。

　　成(cheng)果迅速顯(xian)現，截至2000年底(di)，全(quan)國普(pu)及(ji)九年義務(wu)教育地區人口覆蓋率(lv)達85%，青壯(zhuang)年(nian)文盲率下(xia)降到5%以下(xia)。2001年(nian)1月1日(ri)，國家主席江澤民向(xiang)全世界宣(xuan)布：中國如期完成了向(xiang)世界的(de)莊(zhuang)嚴承諾，實現了基本普及九年義(yi)務教育(yu)和基本掃(sao)除(chu)青壯(zhuang)年文盲的(de)戰略目(mu)標。

　　然而(er)，21世紀初(chu)所實(shi)現的(de)(de)普及九(jiu)年義務教(jiao)育還是初(chu)步的(de)(de)、低(di)水(shui)平的(de)(de)。基(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)育的(de)(de)管理(li)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)和投入(ru)機制(zhi)(zhi)(zhi)尚不(bu)完善，特別(bie)是廣大(da)(da)農村地(di)區，由于地(di)方(fang)政府財政撥款有限，大(da)(da)規模“普九(jiu)”只能輔以(yi)征(zheng)收教(jiao)育稅費(fei)(fei)、學雜(za)費(fei)(fei)等多(duo)渠道籌資，嚴重制(zhi)(zhi)(zhi)約了(le)基(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)育的(de)(de)發展。而農村經濟(ji)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)改(gai)革后，集體(ti)積(ji)累已經不(bu)多(duo)，農村義務教(jiao)育管理(li)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)到(dao)了(le)非改(gai)不(bu)可的(de)(de)時候。

　　2001年，國(guo)務(wu)(wu)院出臺《關于基礎教(jiao)育(yu)改革與發展(zhan)的決定(ding)》，明(ming)確“農村義務(wu)(wu)教(jiao)育(yu)實行在國(guo)務(wu)(wu)院領導下(xia)，由地方政府負責，分級(ji)管理(li)，以(yi)縣為主的體制”，實現了“從向農民收費(fei)集(ji)資辦學(xue)轉變(bian)(bian)為主要(yao)由政府出資辦學(xue)，農村義務(wu)(wu)教(jiao)育(yu)管理(li)由鄉鎮為主轉變(bian)(bian)為以(yi)縣為主”的兩大(da)變(bian)(bian)革。

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　　此后(hou)，基(ji)礎(chu)教育發展進入(ru)“快車(che)道”——，2006年6月(yue)，全國人(ren)大常委會(hui)通過了新修訂的《中華人(ren)民共和國義務教育法》，規定(ding)實施義務教育，不收學費(fei)、雜(za)費(fei)。2006年春(chun)，西(xi)部農村的學齡兒童不再交學費(fei)、雜費(fei)和(he)書本費(fei)。2007年(nian)春，免除全國農村義(yi)務教(jiao)育階段學(xue)雜費。2008年秋(qiu)，全國城(cheng)市義務教育(yu)階段實行免(mian)除學雜費。

　　至(zhi)此，中國義務教(jiao)(jiao)育實(shi)現了由“人民教(jiao)(jiao)育人民辦”到“義務教(jiao)(jiao)育政府辦”的重大(da)歷史性轉變(bian)。與免(mian)除具有(you)千年歷史的農業稅一(yi)樣，義務教(jiao)(jiao)育全免(mian)費可(ke)以說(shuo)是改革(ge)開放40年乃至百(bai)年來中國教育成就(jiu)的重要標志。

　　基礎教(jiao)育(yu)是提高(gao)國(guo)民素質(zhi)，促進現代化建設的奠基工程；高(gao)等教(jiao)育(yu)則直接為國(guo)家經濟社會發展輸(shu)送高(gao)素質(zhi)人才(cai)。然而，直到1998年，我國大學生(sheng)在校人數只有780萬，高等教育毛(mao)入學(xue)率僅為9.8%，遠遠不能滿足(zu)人(ren)民群眾接受高等教育(yu)的需求和國家經濟社會發展對人(ren)才(cai)的需求。

　　高(gao)校擴招是民心所向，勢在(zai)必行。1998年全國(guo)高校的招生人數為108萬，1999年擴招比例高達(da)47.4%，到2002年我國高(gao)等教育毛(mao)入學(xue)率達到15%，標志著中國(guo)高(gao)等教育進入(ru)大眾(zhong)化階段。此(ci)后(hou)，這一數(shu)字仍大跨步增長，2010年(nian)達到(dao)26.5%，2017年達(da)到(dao)45.7%……高等教育向普及化階段快速(su)邁(mai)進。

　　伴隨擴招(zhao)，過去“條塊分(fen)割、部(bu)門辦(ban)學(xue)”的(de)舊體制(zhi)，已經(jing)不能適應(ying)高(gao)等教育快(kuai)速(su)發(fa)展的(de)現(xian)實，“共建、調整、合(he)作、合(he)并”的(de)管理體制(zhi)改革，使高(gao)等教育走向了“三(san)級(ji)辦(ban)學(xue)、兩級(ji)管理、以省為主”的(de)發(fa)展路徑，極大(da)調動了中(zhong)央(yang)、地方(fang)及社(she)會各方(fang)面參與辦(ban)學(xue)的(de)積極性，教育質量和辦(ban)學(xue)效益大(da)幅(fu)提升。

　　為迎接世(shi)界(jie)新技術革命(ming)和日(ri)益激烈(lie)的國際競爭，1992年中央政(zheng)府(fu)提出“要面(mian)向21世紀，重點辦好一(yi)批（100所）高等院校”（“211工程”），以(yi)帶(dai)動整(zheng)個高等(deng)教育發展。1998年又決定重點支(zhi)持國內部分(fen)高校(xiao)創建世界一流大(da)學和高水平大(da)學（“985工程”）。此后(hou)，國家又(you)先后(hou)開始實施“2011”計(ji)(ji)劃、“雙一(yi)流(liu)”計(ji)(ji)劃等，推動我國高(gao)等教育向世(shi)界一(yi)流(liu)挺進。

　　高(gao)等教(jiao)育領域的系列改(gai)革(ge)(ge)影響是深遠的。不僅改(gai)善(shan)了(le)(le)高(gao)校過(guo)去(qu)資(zi)金匱乏(fa)、設施陳舊、隊伍不穩的局面，而且形(xing)成(cheng)了(le)(le)一(yi)批高(gao)水(shui)平的綜合(he)性研究型大學，增強了(le)(le)高(gao)校拔尖(jian)創(chuang)新(xin)人才培養能力(li)、科研實(shi)力(li)、創(chuang)新(xin)能力(li)和(he)為經濟社會發展服務的能力(li)，為中國改(gai)革(ge)(ge)開放(fang)和(he)現代(dai)化建(jian)設作出了(le)(le)重大貢獻(xian)，促(cu)進了(le)(le)國家綜合(he)國力(li)的全面提升。攻(gong)堅克難，綜合(he)改(gai)革(ge)(ge)進入“深水(shui)區”

　　進入(ru)新世紀(ji)，科學技術(shu)突(tu)飛猛進，知識經(jing)濟已見端倪，國力(li)競爭(zheng)日趨(qu)激(ji)烈。面向21世紀，教育改革(ge)發展的方向何在(zai)？1998年5月4日(ri)，江澤(ze)民在慶祝北京(jing)大學建校100周(zhou)年大(da)會上指出：我們的(de)大(da)學應該(gai)成為(wei)科教興國的(de)強大(da)生力軍。教育應與(yu)經濟社會發展緊密結合，為(wei)現(xian)代化建設提供各類人才支持和知識貢(gong)獻(xian)。

　　然而(er)，伴隨(sui)中國教育(yu)持續高(gao)速發(fa)(fa)展(zhan)，各種新情況、新問題紛至沓(ta)來(lai)：高(gao)等(deng)教育(yu)領域，擴招后(hou)大學(xue)教學(xue)質(zhi)量(liang)下降(jiang)、大學(xue)生(sheng)就業難(nan)，學(xue)術造假等(deng)問題日漸突(tu)出；基礎教育(yu)在“效(xiao)率優(you)先(xian)”的發(fa)(fa)展(zhan)觀(guan)影響下，教育(yu)公(gong)平被忽(hu)視(shi)(shi)，城鄉、區域、學(xue)校之間差距不斷(duan)拉大；職(zhi)業教育(yu)發(fa)(fa)展(zhan)滯后(hou)，職(zhi)校生(sheng)被視(shi)(shi)為(wei)“二等(deng)公(gong)民”，等(deng)等(deng)。

　　“今天的(de)(de)教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)(ge)，面臨(lin)許多深層次社會(hui)矛盾和問(wen)(wen)題(ti)，有待取得實質性(xing)的(de)(de)突(tu)破。經濟(ji)(ji)轉型升級、社會(hui)事業發(fa)展對于(yu)教(jiao)育(yu)結構調(diao)整和教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)(ge)提出了許多新要求。”中(zhong)(zhong)國（海南）改(gai)革(ge)(ge)發(fa)展研究院(yuan)院(yuan)長(chang)遲福林說，當下的(de)(de)教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)(ge)，無(wu)法回避“十(shi)三五”甚至未來更長(chang)時(shi)間(jian)中(zhong)(zhong)國經濟(ji)(ji)社會(hui)發(fa)展的(de)(de)現實需求。改(gai)革(ge)(ge)由問(wen)(wen)題(ti)倒逼(bi)產生，又在(zai)解決問(wen)(wen)題(ti)中(zhong)(zhong)得以深化(hua)。

　　歷時一年(nian)零(ling)九個月，兩次向社會公(gong)開征求(qiu)意見(jian)，2010年7月(yue)，《國家中長期(qi)教育改革和發展(zhan)規劃(hua)綱要(yao)（2010—2020年(nian)）》正式發布，作為中(zhong)國進入21世(shi)紀之后的第(di)一個(ge)教育(yu)規劃，《綱(gang)要》明確提出“優先(xian)發(fa)展教育(yu)，建(jian)設人力資源(yuan)強國”，對人才培養體(ti)制(zhi)改革、考試招生制(zhi)度改革、辦學體(ti)制(zhi)改革、管理體(ti)制(zhi)改革、擴大教育(yu)開放(fang)等進(jin)行(xing)了(le)全(quan)面部署。

　　黨(dang)的(de)(de)十八大(da)(da)繼(ji)續把“優先發展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，辦人民滿(man)意的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”作為教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)與發展(zhan)的(de)(de)中心任務，公平與質量成為中國教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)兩個重(zhong)要維度(du)。黨(dang)的(de)(de)十九大(da)(da)報告明確提(ti)出(chu)“建設教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國是中華民族偉大(da)(da)復興的(de)(de)基礎工程”，“加快(kuai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現代(dai)化，辦好人民滿(man)意的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”，是時(shi)代(dai)賦予教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)使命，也是今(jin)后教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)發展(zhan)的(de)(de)方向，幾(ji)年(nian)前，新(xin)一輪教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)發展(zhan)啟(qi)動：

　　2014年9月，國務(wu)院啟(qi)動新一(yi)輪考試(shi)招(zhao)生制(zhi)度(du)改革(ge)，吹響(xiang)了(le)自1977年(nian)恢復(fu)高(gao)考(kao)以來力(li)度(du)最大(da)的一輪高(gao)考(kao)改革號角，分類考(kao)試、綜(zong)合評(ping)價、多元錄(lu)取，從(cong)育(yu)分到(dao)育(yu)人(ren)，著眼終身發展，讓教育(yu)真正回歸(gui)育(yu)人(ren)本質。

　　隨著我國城鎮(zhen)化進程的加快，義(yi)務教育(yu)出現“城鎮(zhen)擠(ji)、鄉(xiang)村(cun)弱”現象，城鄉(xiang)教育(yu)質量差距擴大。2016年，《關于(yu)統籌推(tui)進縣域內城(cheng)鄉義(yi)(yi)務(wu)教育(yu)一體(ti)化(hua)改(gai)革發展的若干意見》應運而生。從“基(ji)本均衡”到(dao)“優質(zhi)均衡”，《意見》要(yao)求(qiu)各級政府以縮小校際(ji)差(cha)距為立足點，統籌城(cheng)鄉義(yi)(yi)務(wu)教育(yu)資源均衡配置，義(yi)(yi)務(wu)教育(yu)公辦學校標準化(hua)建設、校長教師交流(liu)輪崗等十大(da)舉措隨之出臺。

　　高等教育發(fa)展水(shui)平(ping)是一(yi)個國(guo)家發(fa)展水(shui)平(ping)和發(fa)展潛力(li)的重要(yao)標志。2015年，《統(tong)籌推進世界(jie)一流(liu)大學和一流(liu)學科建設總體方(fang)案》《關于引(yin)導部分地方(fang)普通本科高校向應用型(xing)轉變的指導意見》兩(liang)個重(zhong)要文件出臺，中(zhong)國2600多所高校(xiao)重新(xin)洗牌，煥發(fa)出了新(xin)的活力和生機。

　　為(wei)了(le)讓每個人(ren)都有人(ren)生出彩的機(ji)會，我國建成了(le)世(shi)界上規模最大(da)的職業教育(yu)體(ti)系。2017年(nian)，全國1.21萬所職業(ye)院校開設(she)約10萬(wan)個專業點，年招生總規模(mo)933萬余人(ren)，在(zai)校生2697萬余人，每年培(pei)訓上億(yi)人次。每年有(you)280萬個家庭(ting)通(tong)過高職實(shi)現(xian)了擁(yong)有第(di)一代大學生(sheng)的夢想。

　　教育發(fa)展，經(jing)費(fei)先(xian)行。國家(jia)財政性(xing)教育經(jing)費(fei)在2012年首次(ci)實現占GDP比例(li)達4%后，連續6年超過4%。2016年(nian)國家(jia)財政性教育經費達到(dao)3.14萬億元，首(shou)次(ci)突破3萬億元(yuan)。2017年達(da)3.42萬億元。僅2012—2016年(nian)，國(guo)家財政性教育經費5年累計投入13.5萬億(yi)元，超過1952—2011年60年累計投入之和。

　 教育是民族振興的基(ji)石。可(ke)以自豪(hao)地(di)說，經過40年(nian)的(de)教育改(gai)革(ge)與(yu)發展(zhan)，中國創造(zao)了窮國辦(ban)大教育的(de)奇跡，而(er)且正在(zai)完成從人口大國向人力資源大國的(de)歷史性轉變(bian)。習近(jin)平(ping)總書記指出：“今天，我們比歷史上任何時期都更(geng)(geng)接近(jin)中華民(min)族(zu)偉大復(fu)興的(de)目標(biao)，比歷史上任何時期都更(geng)(geng)有信心、有能力實現這個目標(biao)。”40年改革開(kai)放，中國(guo)(guo)教育(yu)始(shi)終與國(guo)(guo)家發展(zhan)同(tong)向同(tong)行(xing)。

? 近年來，隨著我國對教育事業的重視程度的增大，中國未來是否能變得更加強大和中國教育的發展有著極為重要的關系。現在高科技時代，知識就是最好的武器，我們也能看出國家在大力發展教育事業，所以我們要更加努力的學習，以上就是北極星擇校網為您整理發布的“中國教育的發展動力”的全部內容了，如果還有什么問題歡迎大家到校、在線老師咨詢

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