第一，教學診改引領學校治理(li)，為(wei)質量提升優化(hua)了決策機制。

?學(xue)(xue)校(xiao)治理(li)是(shi)中等職業學(xue)(xue)校(xiao)管理(li)創新的(de)基(ji)本趨勢(shi)，也是(shi)提(ti)高(gao)中等職業學(xue)(xue)校(xiao)質(zhi)量的(de)關鍵。治理(li)的(de)首要(yao)任務是(shi)做好頂層設計(ji)(ji)(ji)，通過(guo)監視(shi)和(he)(he)預警(jing)探(tan)索過(guo)程(cheng)控(kong)制，培養內(nei)生的(de)發展力量，并建立內(nei)生的(de)發展機制。教學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)和(he)(he)改(gai)革(ge)導致學(xue)(xue)校(xiao)制定教育和(he)(he)教學(xue)(xue)目(mu)標(biao)和(he)(he)標(biao)準，并根據計(ji)(ji)(ji)劃(hua)設計(ji)(ji)(ji)分配資源，進(jin)行(xing)良好的(de)過(guo)程(cheng)監控(kong)，指導教育和(he)(he)教學(xue)(xue)以(yi)規范和(he)(he)有(you)序的(de)方(fang)式進(jin)行(xing)，并使教職員工(gong)有(you)效圍繞質(zhi)量改(gai)進(jin)執行(xing)質(zhi)量科目(mu)職責，這與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)治理(li)相一致。內(nei)在要(yao)求。從試點學(xue)(xue)校(xiao)三年診(zhen)斷(duan)和(he)(he)改(gai)革(ge)的(de)實際結(jie)(jie)果來看，總(zong)體(ti)上確定了試點學(xue)(xue)校(xiao)的(de)發展目(mu)標(biao)，總(zong)體(ti)上確定了教學(xue)(xue)標(biao)準，工(gong)作(zuo)流(liu)程(cheng)得(de)到(dao)了總(zong)體(ti)確定，辦學(xue)(xue)條件得(de)到(dao)了普(pu)遍(bian)(bian)(bian)改(gai)善，產學(xue)(xue)結(jie)(jie)合普(pu)遍(bian)(bian)(bian)深(shen)化，信(xin)息建設普(pu)遍(bian)(bian)(bian)加強，過(guo)程(cheng)控(kong)制普(pu)遍(bian)(bian)(bian)重視(shi)，全體(ti)員工(gong)的(de)素質(zhi)意識普(pu)遍(bian)(bian)(bian)提(ti)高(gao)，素質(zhi)科目(mu)責任普(pu)遍(bian)(bian)(bian)得(de)到(dao)體(ti)現，學(xue)(xue)校(xiao)治理(li)水(shui)平(ping)不斷(duan)提(ti)高(gao)。總(zong)體(ti)上有(you)所加強，有(you)力地促進(jin)了試點學(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)質(zhi)量和(he)(he)社會滿(man)意度的(de)穩步提(ti)高(gao)。

?

第二，教學診改著力(li)專業建(jian)設(she)，為(wei)質量提升明確了努力(li)重點。

專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建設是(shi)培(pei)(pei)養(yang)合(he)格技(ji)術人(ren)才(cai)的(de)(de)前提(ti)和(he)(he)基礎(chu)，也(ye)是(shi)提(ti)高中等職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)(de)關(guan)鍵(jian)。教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改革包括(kuo)診(zhen)斷(duan)與改革五(wu)個(ge)層次的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，并(bing)指導學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)團隊(dui)根據專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)的(de)(de)實(shi)際情況(kuang)，建立具有鮮明(ming)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)特色的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)目(mu)標和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)水平；指導學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)修改和(he)(he)完善(shan)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)計(ji)劃(hua)，建立適應(ying)地區產業(ye)(ye)(ye)結構變化(hua)的(de)(de)動態(tai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)調整(zheng)機(ji)制；引導學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)根據專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標，標準和(he)(he)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)計(ji)劃(hua)定期發現(xian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)問題(ti)，并(bing)將相關(guan)數據與實(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐進行比較，并(bing)在查明(ming)原因的(de)(de)基礎(chu)上，采(cai)取針對(dui)性(xing)措施，加強主要弊端。彌補專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)不(bu)足(zu)，促進專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建設和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)優化(hua)，以對(dui)標和(he)(he)彌補差距(ju)，明(ming)確提(ti)高專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)訓質量的(de)(de)重(zhong)點。

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第三(san)，教學診改聚焦課程(cheng)建設，為質量(liang)提升點化了著力焦點。

課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是培(pei)養(yang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)技術人才的(de)(de)(de)最重要(yao)的(de)(de)(de)關鍵(jian)，對提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量具有直接的(de)(de)(de)決定(ding)性作用。多年來(lai)，中等職業(ye)學(xue)校(xiao)更加注重專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)，對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)重視程(cheng)(cheng)(cheng)度不高，甚至用專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)代替課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)，已(yi)成為制約(yue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量提(ti)高的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)薄弱環節。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改革以課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)為診(zhen)斷與改革的(de)(de)(de)基本水平，指(zhi)導(dao)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)主(zhu)體根據(ju)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標(biao)和(he)(he)標(biao)準(zhun)建(jian)立課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)(mu)標(biao)和(he)(he)標(biao)準(zhun)。指(zhi)導(dao)學(xue)校(xiao)和(he)(he)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)主(zhu)體根據(ju)技術進步和(he)(he)需求變化改進課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，做(zuo)好課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開發和(he)(he)標(biao)準(zhun)建(jian)設(she)，內容改革，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建(jian)設(she)，方法改進，質(zhi)量評價等工(gong)作；指(zhi)導(dao)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)施主(zhu)題(ti)定(ding)期審查現狀并反思(si)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)(mu)標(biao)和(he)(he)標(biao)準(zhun)。一(yi)(yi)方面，通過(guo)數據(ju)分析和(he)(he)事實(shi)(shi)歸納，確定(ding)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)和(he)(he)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中存在的(de)(de)(de)問題(ti)；另(ling)一(yi)(yi)方面，基于(yu)這(zhe)些原(yuan)因，提(ti)出(chu)了改進對策，以提(ti)高課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)質(zhi)量。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改革注重課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，注重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，注重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)改革，創新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法。它著重于(yu)提(ti)高專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)質(zhi)量。

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