什么是適合孩子的教育

? “為每個學(xue)生供給合適的教育(yu)”是(shi)國(guo)家為培養習(xi)慣(guan)21世紀(ji)的(de)人(ren)才(cai)、促進(jin)教育內(nei)涵開展(zhan)而做出的(de)戰略(lve)選擇。它直接體現了(le)“育人(ren)為本(ben)”的(de)教育理念，需求各(ge)級教育管理者、教師和(he)家長(chang)轉(zhuan)變觀(guan)念，始終環繞促進(jin)每個學(xue)生的(de)開展(zhan)這一底子(zi)要務展(zhan)開各(ge)項工(gong)作。

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? 首(shou)要(yao)(yao)，合(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)是一(yi)(yi)種個性(xing)化的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)。它要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)育(yu)者先要(yao)(yao)清晰“合(he)適誰”或“為(wei)了誰”的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)終(zhong)極意圖(tu)是促進學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)。這就要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)育(yu)工作者戰(zhan)勝(sheng)目中無“人(ren)(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)傾向，把每(mei)個學(xue)生(sheng)視為(wei)一(yi)(yi)個個鮮活的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命個體，根據每(mei)個學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)愛好、專(zhuan)長和(he)開展(zhan)水平設計相應的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)計劃，尊重和(he)保護每(mei)個學(xue)生(sheng)開展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)差異性(xing)。關(guan)(guan)于校(xiao)(xiao)(xiao)園管理者來說，要(yao)(yao)杰出(chu)校(xiao)(xiao)(xiao)園的(de)(de)(de)(de)(de)特色，戰(zhan)勝(sheng)“千校(xiao)(xiao)(xiao)一(yi)(yi)面”的(de)(de)(de)(de)(de)局(ju)勢(shi)；關(guan)(guan)于任(ren)課教(jiao)師來說，要(yao)(yao)強調教(jiao)育(yu)內容(rong)和(he)辦法的(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)活性(xing)，戰(zhan)勝(sheng)“千人(ren)(ren)一(yi)(yi)面”的(de)(de)(de)(de)(de)局(ju)勢(shi)；關(guan)(guan)于學(xue)生(sheng)家長來說，要(yao)(yao)尊重孩子的(de)(de)(de)(de)(de)愛好和(he)需求(qiu)，戰(zhan)勝(sheng)“不讓孩子輸在起跑線上”的(de)(de)(de)(de)(de)順(shun)從(cong)心態。

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? 其(qi)次(ci)，合適(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)育是一種(zhong)多(duo)樣(yang)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)育。它要(yao)(yao)求教(jiao)育者(zhe)(zhe)認真思考“怎么合適(shi)”的(de)(de)(de)問題(ti)。這就(jiu)需求教(jiao)育者(zhe)(zhe)充(chong)沛(pei)開掘各種(zhong)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，精心(xin)選擇和(he)(he)不(bu)斷優化(hua)(hua)教(jiao)育的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)和(he)(he)辦法(fa)，為每(mei)位學(xue)(xue)(xue)生供(gong)給最大可能的(de)(de)(de)開展空(kong)間(jian)。學(xue)(xue)(xue)生個(ge)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)復雜性和(he)(he)差異性決議(yi)了教(jiao)育內(nei)(nei)容(rong)和(he)(he)辦法(fa)的(de)(de)(de)多(duo)樣(yang)性。關于校(xiao)園(yuan)來說(shuo)(shuo)，要(yao)(yao)充(chong)沛(pei)利用校(xiao)內(nei)(nei)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)和(he)(he)校(xiao)外資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，滿意學(xue)(xue)(xue)生多(duo)樣(yang)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)需求。從(cong)校(xiao)內(nei)(nei)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)上(shang)來說(shuo)(shuo)，根底教(jiao)育階段(duan)要(yao)(yao)重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)生愛好的(de)(de)(de)培養，經過各種(zhong)愛好小組和(he)(he)選修課為學(xue)(xue)(xue)生供(gong)給模塊化(hua)(hua)的(de)(de)(de)課程；從(cong)校(xiao)外資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)上(shang)說(shuo)(shuo)，校(xiao)園(yuan)和(he)(he)家長要(yao)(yao)充(chong)沛(pei)利用少年宮(gong)、科(ke)技館、博物館等社會資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，滿意學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)特殊需求和(he)(he)愛好，為他們量身(shen)定做(zuo)多(duo)樣(yang)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)課程體(ti)(ti)系(xi)。

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??最后，合適(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)一(yi)種(zhong)主體性(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。它要求(qiu)(qiu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者始終重視教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)“價值取向”問題(ti)。這就需求(qiu)(qiu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者杰出(chu)(chu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主體地位，把學(xue)生(sheng)積極(ji)主動的(de)(de)(de)開展作為一(yi)切教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活動的(de)(de)(de)出(chu)(chu)發點和落(luo)腳點。“合適(shi)”是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源和學(xue)生(sheng)開展的(de)(de)(de)動態匹配，它要求(qiu)(qiu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者強化主體性(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)理念，經過(guo)科(ke)學(xue)的(de)(de)(de)設(she)計(ji)使教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)內容和辦法習(xi)慣學(xue)生(sheng)開展的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，而(er)不是(shi)反向的(de)(de)(de)削足適(shi)履。因此，教(jiao)(jiao)師在構建教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)內容和選擇教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)辦法時，要充(chong)沛考(kao)慮學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)開展需求(qiu)(qiu)，要以學(xue)生(sheng)潛力(li)的(de)(de)(de)開展和個性(xing)的(de)(de)(de)生(sheng)長作為衡量(liang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)質量(liang)的(de)(de)(de)規(gui)范。校園(yuan)管理者則需求(qiu)(qiu)從規(gui)章制度(du)、評(ping)價辦法、校園(yuan)文(wen)明(ming)等方面(mian)融入主體性(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)理念。

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