2020如何看待(dai)職業(ye)學校(xiao)

在我(wo)國因循的(de)(de)(de)傳統教育觀念(nian)中，一(yi)個人是(shi)否是(shi)“可(ke)塑之才”，只有一(yi)個尺度，就(jiu)(jiu)是(shi)文化(hua)課的(de)(de)(de)考試分(fen)(fen)(fen)數。分(fen)(fen)(fen)數高(gao)就(jiu)(jiu)是(shi)好學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，分(fen)(fen)(fen)數低(di)就(jiu)(jiu)是(shi)差學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。至(zhi)于是(shi)什么(me)原因使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在分(fen)(fen)(fen)數上(shang)(shang)出現了差異，很(hen)少有人從根本上(shang)(shang)去探究(jiu)原因。但是(shi)職(zhi)校(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)般比(bi)較聰明，只是(shi)沒把(ba)這種聰明用在學(xue)習上(shang)(shang)，所以社會(hui)對他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)評價不高(gao)，或者講(jiang)名聲不太好。但是(shi)看待問題、人都要用全面的(de)(de)(de)眼光，要看到他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)長處，比(bi)如，很(hen)多職(zhi)校(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)在技(ji)能方(fang)面比(bi)本科生(sheng)(sheng)(sheng)或者研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)都要高(gao)，這就(jiu)(jiu)是(shi)看他(ta)(ta)的(de)(de)(de)長處，但是(shi)在理論學(xue)習方(fang)面，可(ke)能有所欠缺。

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其實(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)的學(xue)生一方面，教學(xue)具備較強的專業(ye)(ye)(ye)性和實(shi)踐性，且校(xiao)企(qi)結合等實(shi)踐機會較多，能(neng)幫助學(xue)生在短時間內快速(su)熟悉所(suo)學(xue)專業(ye)(ye)(ye)，積(ji)累動手實(shi)踐經驗。另一方面，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)能(neng)引導學(xue)生較早的接觸(chu)(chu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)，接觸(chu)(chu)社(she)會，能(neng)提(ti)前位就(jiu)業(ye)(ye)(ye)做好充(chong)足準備，使(shi)學(xue)生在就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的時候(hou)更從容(rong)自信(xin)。據(ju)了解，2004年，我國(guo)中等職(zhi)業學校一次就業率已超過90%。許多(duo)學生(sheng)在實(shi)習階段就得(de)到重用或(huo)提(ti)升；在工作崗(gang)位上出類拔萃的(de)(de)、創業(ye)致富(fu)的(de)(de)、走上領導崗(gang)位的(de)(de)、享受專家待遇的(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)不勝枚舉(ju)。可見，職業(ye)教(jiao)育的(de)(de)突(tu)出技能(neng)(neng)的(de)(de)素質(zhi)教(jiao)育已(yi)使職教(jiao)人(ren)才(cai)具有了競爭制勝的(de)(de)法寶；針對人(ren)才(cai)類型施以知識和技能(neng)(neng)教(jiao)育，能(neng)(neng)夠夯(hang)實(shi)人(ren)才(cai)成長的(de)(de)基石(shi)。

推薦學校

??德陽應用技術職業(ye)學校是(shi)四川(chuan)省教(jiao)(jiao)育廳備案(an)、德陽市教(jiao)(jiao)育局(ju)批準成立的(de)全日制中(zhong)等職業學校。學校實(shi)行“產教(jiao)(jiao)融(rong)合、校企(qi)合作、實(shi)踐育人、特色(se)辦學”的(de)方(fang)針(zhen)，走實(shi)踐應用型(xing)發(fa)展道路(lu)。致力于城市軌道交(jiao)通、道路(lu)與橋梁、社區公共事務管(guan)理、郵輪乘(cheng)務、互聯網+等具(ju)有雙(shuang)創精(jing)神的應用型、技能型、復合(he)型專業人才。

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?學(xue)(xue)(xue)校從學(xue)(xue)(xue)生個性(xing)發展出發，實施差異化設計(ji)性(xing)培養，為(wei)激發學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣和創新能(neng)力，精(jing)心為(wei)學(xue)(xue)(xue)生設計(ji)有(you)針對(dui)性(xing)的(de)知(zhi)識(shi)、能(neng)力、素質(zhi)結構培養方案。學(xue)(xue)(xue)校除大量組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)生團體活(huo)動(dong)(dong)和社(she)會公益活(huo)動(dong)(dong)外，還開設形象禮儀、戶外拓展、辦公自動(dong)(dong)化、美學(xue)(xue)(xue)基(ji)礎等課程，提升學(xue)(xue)(xue)生的(de)就業(ye)能(neng)力和職(zhi)(zhi)業(ye)素質(zhi)。深化職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育改革，學(xue)(xue)(xue)校結合社(she)會人才市場(chang)發展的(de)需(xu)要，把學(xue)(xue)(xue)歷教(jiao)育、升學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育、高品質(zhi)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育結合起(qi)來，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生健康成(cheng)長、成(cheng)才。

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