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助學政(zheng)策(ce)(ce)及獎學金政(zheng)策(ce)(ce)

助(zhu)學(xue)政(zheng)策

1、學(xue)校(xiao)成立(li)扶(fu)助(zhu)工(gong)作(zuo)(zuo)領導小組，設立(li)了大學(xue)生(sheng)扶(fu)助(zhu)管理中心專門機(ji)構，負責家庭(ting)經濟困難學(xue)生(sheng)的資助(zhu)工(gong)作(zuo)(zuo)。

2、學(xue)校(xiao)通過“獎、貸(dai)、助(zhu)(zhu)、補、減、免”等一系列資助(zhu)(zhu)體系，幫(bang)助(zhu)(zhu)家庭經(jing)(jing)濟(ji)困難學(xue)生減輕經(jing)(jing)濟(ji)壓力。

3、為切實保證(zheng)家庭(ting)經濟(ji)困難學生順(shun)利入(ru)學，學校通(tong)過(guo)“綠色通(tong)道(dao)”一律先辦理入(ru)學手續，然后再根據(ju)核實的情(qing)況，分(fen)別采取不同(tong)辦法予以資助(zhu)。

獎(jiang)學金政策

(1)各班要堅持對(dui)學(xue)生全(quan)面考核，以德智體綜合成績為依據，按(an)同一(yi)年(nian)級同一(yi)專業進(jin)行評定。

(2)根據獎學金評定(ding)條件，每學期開學初(chu)，由(you)個人(ren)申報，輔導員(yuan)組織班委會評審推薦，報系部審查。

(3)由(you)系部初審(shen)后，在規定(ding)的時(shi)間(jian)內(nei)報(bao)學生(sheng)處(chu)，學生(sheng)處(chu)審(shen)核(he)后在學校(xiao)內(nei)張榜公布5個(ge)工作日，充分征求師生(sheng)意見，如無異議確定獲(huo)獎學生(sheng)名(ming)單(dan)、人數(shu)及(ji)金額(e)，報(bao)校領導批(pi)準(zhun)。

學校(xiao)簡介(jie)

學校前身為1984年創建的貴陽幼兒師范學校；2002年9月11日(ri)，該(gai)校打(da)破傳統，首招66名幼(you)師專業男學生；2012年12月(yue)20日，據2015年11月學(xue)校(xiao)官網顯示(shi)，該校(xiao)有兩個校(xiao)區占地(di)總面積474畝（清(qing)鎮新(xin)校區453畝、忠(zhong)烈街(jie)校區(qu)21畝），有全日(ri)制(zhi)在校生(sheng)4692人，在編教職工173人，其(qi)中專(zhuan)任教師131人(ren)；設有4個院系部(bu)，12個高職(zhi)專業(ye)

據2015年11月(yue)學校(xiao)官網顯示，該校(xiao)有(you)在編教職工173人(ren)，其中專任(ren)教師(shi)131人。教授5人，副教授（含高級(ji)講師）40人，具有(you)碩士及(ji)以(yi)上學歷（含學位）47人，雙師(shi)型教(jiao)師(shi)59人；在職特級教(jiao)師(shi)2人，市(shi)級中青年(nian)科(ke)技骨干5人(ren)

國家(jia)級普通話水平測評員3人(ren)、省級水平測評(ping)員12人；省五年(nian)制專科教學指(zhi)導委(wei)員(yuan)會成員(yuan)10人，省(sheng)級示范幼兒園評(ping)估專家組成員3人；有23個教學(xue)團(tuan)(tuan)隊，其中省級教學(xue)團(tuan)(tuan)隊7個，校級教學團(tuan)隊16個

? ? ?時代的發(fa)展要求二(er)十一世(shi)紀的人才要具有(you)高度(du)的主體性品質，即積極主動性、獨立(li)自(zi)主性和創造性。而主體性品質的培養必須從(cong)小開始，因為(wei)兒童從(cong)生下來便具有(you)主體性的“潛(qian)能”，然而這種潛(qian)能只有(you)在支持和鼓勵探(tan)索的環境(jing)中 ，才能(neng)充分的變現(xian)出(chu)來；

反之，則(ze)會阻礙幼(you)兒(er)(er)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)性的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)發(fa)揮，甚(shen)至造成主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)性品質的(de)(de)(de)(de)缺失。但是，在我們的(de)(de)(de)(de)傳統的(de)(de)(de)(de)教育理念中，幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)性地位常常是被(bei)忽視的(de)(de)(de)(de)。因此，為使(shi)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)性潛能得到充(chong)分的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，教師(shi)必須轉變教育觀(guan)念，樹立以幼(you)兒(er)(er)為主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)教師(shi)角色意識。

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