中職教育就是是面向就(jiu)業教育的一種捷徑，而學生(sheng)升學并不(bu)容(rong)易。因為中職學(xue)生(sheng)升學(xue)進入高職后，一(yi)些課程可能還要(yao)重(zhong)復(fu)學(xue)習，有的專業重(zhong)復(fu)率高達(da)50%，既浪費時間(jian)也影響學習興(xing)趣。這(zhe)些難題如何(he)破解？今下(xia)來就隨(sui)小編一起來了(le)解一下(xia)“鋪平中職學生升學路—成都職業技術(shu)學院致力推動中高職銜接”的相關內容(rong)吧！

“以網絡布線為例，中職畢業生也可以做，但一般工資只有每天約200元；高職畢業生學習更系統，更受大企業歡迎，工資可達每天300~450元。”近日，記者在成都職業技術學院（以下簡稱成職院）舉行的媒體開放日活動上了解到，經濟社會的迅猛發展對技能型人才提出更高要求，中職畢業生選擇升入高職繼續學習成為新趨勢。

記者在(zai)成都職(zhi)(zhi)業技術學(xue)(xue)院采訪了解到(dao)，多年(nian)來的中高(gao)職(zhi)(zhi)銜接實(shi)踐，為中職(zhi)(zhi)畢業生繼續學(xue)(xue)習掃除(chu)了障礙、拓寬了路徑，中職(zhi)(zhi)與高(gao)職(zhi)(zhi)優勢互(hu)補(bu)、分工協作(zuo)的職(zhi)(zhi)業教育格局正在(zai)形成。

單招向(xiang)中職生源傾斜(xie)，暢通升(sheng)學渠道(dao)

成職院(yuan)(yuan)大(da)二(er)學生(sheng)吳松霖(lin)是(shi)通過單獨(du)招生(sheng)從四川(chuan)巴中(zhong)職中(zhong)考入成職院(yuan)(yuan)的(de)(de)。職中(zhong)畢業前(qian)夕(xi)，他(ta)去工廠實習過3個(ge)月，發現自己掌握(wo)的(de)(de)技能停留在表面，便決定繼續升學。成職院(yuan)(yuan)不斷(duan)擴大(da)的(de)(de)單獨(du)招生(sheng)比例(li)和規模，讓他(ta)得以順利(li)圓夢。

為了突(tu)破中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)升學(xue)瓶頸(jing)，成職(zhi)(zhi)院的單(dan)獨招(zhao)生計(ji)劃全面向中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生源傾斜，其中(zhong)(zhong)招(zhao)收中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)生計(ji)劃占全部單(dan)招(zhao)計(ji)劃的比例居于全省第一(yi)，幫助很多吳松(song)霖一(yi)樣的中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)生圓了大學(xue)夢。2019年，成職(zhi)(zhi)院單(dan)招(zhao)計(ji)劃2000人，其中(zhong)(zhong)中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)類專項招(zhao)生名(ming)額945名(ming)，普(pu)高和中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)兼收類710名(ming)，即一(yi)大半的名(ming)額給了中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生，遠超四川省提出的中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生占單(dan)招(zhao)40%的標準。

成都職(zhi)(zhi)業(ye)技術學(xue)院招(zhao)生(sheng)就業(ye)處處長(chang)陳臨(lin)蓉說，單(dan)獨(du)招(zhao)生(sheng)考(kao)試(shi)(shi)是(shi)中職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)升學(xue)的(de)(de)主要(yao)渠道之一，成職(zhi)(zhi)院不斷(duan)優化(hua)單(dan)獨(du)招(zhao)生(sheng)方案，不斷(duan)完善“知識(shi)+技能”的(de)(de)考(kao)核評(ping)(ping)價方式(shi)，且通過技能特長(chang)生(sheng)免(mian)試(shi)(shi)入學(xue)和加(jia)分、單(dan)列計(ji)劃實現藝(yi)體類特長(chang)生(sheng)招(zhao)生(sheng)、同等條件(jian)下學(xue)生(sheng)綜(zong)合素質考(kao)評(ping)(ping)成績優異的(de)(de)考(kao)生(sheng)優先錄取以及(ji)校長(chang)推(tui)薦制等方式(shi)，拓寬中職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)升學(xue)渠道，打通中職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)繼續學(xue)習的(de)(de)立交橋，實現了中高(gao)職(zhi)(zhi)貫通發展(zhan)。

一體化教學設計，打通中高職培養方(fang)案(an)

在職(zhi)中，老(lao)師教電(dian)路，就讓大家(jia)拿(na)著(zhu)焊槍搞(gao)電(dian)焊，老(lao)師主要講怎么(me)(me)操作。在成職(zhi)院，老(lao)師會系(xi)統(tong)地(di)講原理，學習后(hou)(hou)不只明白怎么(me)(me)做，還更加(jia)理解(jie)為什么(me)(me)，甚至還可以自己設計電(dian)路。”吳松霖(lin)發現，高職(zhi)與(yu)中職(zhi)有效銜接后(hou)(hou)，學的內容更加(jia)深(shen)入，不是簡單地(di)重復(fu)學習、重復(fu)訓練(lian)，而(er)是真正解(jie)決了自己的疑惑。

“中高職(zhi)銜(xian)(xian)接在教學內容(rong)上既(ji)要體(ti)現(xian)差別性(xing)，又(you)(you)要體(ti)現(xian)連(lian)續性(xing)。”成職(zhi)院院長(chang)王濤指出，中職(zhi)教育(yu)與(yu)高職(zhi)教育(yu)在培(pei)養目標、培(pei)養模式上既(ji)有一(yi)致性(xing)，又(you)(you)有著層次(ci)上的差別，中高職(zhi)銜(xian)(xian)接要通過教學銜(xian)(xian)接，培(pei)養學生更強的綜合素質(zhi)與(yu)創新(xin)能力。

成職(zhi)(zhi)院領辦(ban)了11所(suo)市屬(shu)中職(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)，以“專業銜(xian)接(jie)(jie)”為載體，實施“中高職(zhi)(zhi)銜(xian)接(jie)(jie)一(yi)體化(hua)人才培(pei)養方案(an)(an)”，推進中高職(zhi)(zhi)銜(xian)接(jie)(jie)探(tan)索工(gong)作不斷向(xiang)縱深(shen)(shen)發(fa)展。同時，該(gai)院與省內35所(suo)中職(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)簽(qian)訂了中高職(zhi)(zhi)深(shen)(shen)度銜(xian)接(jie)(jie)協(xie)議(yi)。成職(zhi)(zhi)院深(shen)(shen)度參與這些中職(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)教學(xue)標準、學(xue)生考評等工(gong)作中去，在培(pei)養方案(an)(an)、教材內容上實現一(yi)體化(hua)，在人才培(pei)養中做到了無縫(feng)隙溝(gou)通和銜(xian)接(jie)(jie)。

共享資(zi)源，高職教學(xue)實(shi)踐向中職延(yan)伸(shen)

成(cheng)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)大三學生陳思豪2016年畢業于成(cheng)都蜀興(xing)職(zhi)(zhi)中，是(shi)成(cheng)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)領辦的11所中職(zhi)(zhi)學校之(zhi)一。在讀中職(zhi)(zhi)時，他(ta)就與同學到(dao)成(cheng)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)參加過(guo)短期培訓(xun)，這次培訓(xun)讓(rang)他(ta)更加堅定了要考入成(cheng)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)的理想(xiang)。他(ta)說(shuo)，這里良好的實訓(xun)環(huan)境、先(xian)進的設(she)施設(she)備、高(gao)水平的師資給他(ta)留下深刻(ke)印象：“很多課上不明白(bai)的問題，到(dao)實訓(xun)環(huan)境中，老師一講解就恍然大悟了。”

近年來(lai)，成(cheng)職(zhi)院積極(ji)開放實(shi)訓(xun)基地，與眾(zhong)多中(zhong)(zhong)職(zhi)學校(xiao)實(shi)現了資(zi)源(yuan)共享(xiang)，先(xian)后開放了財經類(lei)、旅游類(lei)、計算機類(lei)、電子類(lei)實(shi)訓(xun)室和學校(xiao)的(de)各(ge)類(lei)實(shi)訓(xun)基地。未來(lai)，成(cheng)職(zhi)院還將整(zheng)合并授(shou)牌(pai)中(zhong)(zhong)高職(zhi)銜(xian)接學生實(shi)訓(xun)共享(xiang)基地5個，建設期內中(zhong)(zhong)職(zhi)學生實(shi)訓(xun)人(ren)數不(bu)少于2000人(ren)次。

成(cheng)職院還(huan)發揮(hui)高校師(shi)資(zi)優勢(shi)，聯(lian)合(he)校企合(he)作企業(ye)(ye)，開(kai)(kai)展中(zhong)職學(xue)(xue)校師(shi)資(zi)培訓和學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)。成(cheng)職院的“雙創(chuang)(chuang)”聯(lian)盟(meng)，中(zhong)職學(xue)(xue)校也(ye)可(ke)以加入(ru)，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導師(shi)資(zi)源也(ye)向中(zhong)職學(xue)(xue)生開(kai)(kai)放，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)團(tuan)隊也(ye)可(ke)以吸納中(zhong)職學(xue)(xue)生，形成(cheng)“高職生帶中(zhong)職生”的創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)模式，并已成(cheng)功孵化多個項(xiang)目，推動(dong)了創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)向中(zhong)職學(xue)(xue)生延伸。

“我(wo)們(men)將學校(xiao)資(zi)源與(yu)中(zhong)(zhong)職(zhi)學校(xiao)分享(xiang)，可以推動高職(zhi)教學實(shi)踐向中(zhong)(zhong)職(zhi)延伸(shen)，幫助(zhu)中(zhong)(zhong)職(zhi)學生提前(qian)了解(jie)高職(zhi)學校(xiao)情況，及時了解(jie)技術發展前(qian)沿和行業企業動態，這有助(zhu)于他們(men)開闊視野，樹立遠(yuan)大(da)的(de)理想信念，促進中(zhong)(zhong)高職(zhi)更好銜(xian)接。”成(cheng)職(zhi)院招生就業處(chu)副處(chu)長張麗娟說，學校(xiao)采取了系列措施，中(zhong)(zhong)職(zhi)學校(xiao)共享(xiang)成(cheng)職(zhi)院的(de)資(zi)源將在(zai)更大(da)范圍(wei)內實(shi)現。

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