改革義務教育階段的學制(zhi)

　"文革"結束后(hou)，我校在(zai)全面恢復"文革"以前(qian)教改(gai)試驗(yan)項目的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，經過幾(ji)年的(de)(de)(de)(de)醞(yun)釀和(he)研究，學(xue)(xue)校領導深重地(di)決定(ding)，從1984年秋季(ji)開始，初(chu)中(zhong)不再擇優(you)招生，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)五年的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，只要(yao)達到(dao)合格水平，就全部升入本校六年級，取消(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)升初(chu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)選優(you)、淘汰(tai)制(zhi)(zhi)，實行小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)、初(chu)中(zhong)九年一貫制(zhi)(zhi)。"九年一貫制(zhi)(zhi)"，就是取消(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)升初(chu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)選優(you)、淘汰(tai)制(zhi)(zhi)，在(zai)課程設置(zhi)和(he)教學(xue)(xue)安(an)排(pai)上，仍按小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)五年、初(chu)中(zhong)四年的(de)(de)(de)(de)分段安(an)排(pai)。我們在(zai)多年的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)改(gai)革試驗(yan)中(zhong)深深感到(dao)，九年一貫"五?四"分段學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)比(bi)"六?三"學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)具(ju)有(you)明顯(xian)的(de)(de)(de)(de)優(you)越性(xing)。從教育者的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度來(lai)看，把小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)和(he)初(chu)中(zhong)九年統一安(an)排(pai)，有(you)利于(yu)探索兒(er)童、少年身心發展的(de)(de)(de)(de)規律；從受教育者的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度來(lai)看，它(ta)有(you)利于(yu)加強小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)和(he)初(chu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)銜接(jie)，使小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)畢業生減(jian)少心理壓(ya)力，較快(kuai)地(di)適應初(chu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求；從提高教學(xue)(xue)效率的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度來(lai)說，它(ta)可節(jie)省一個學(xue)(xue)期左右的(de)(de)(de)(de)復習迎考時間。

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嚴(yan)格按原(yuan)國家教委頒布的課(ke)程計劃全面(mian)開(kai)啟、開(kai)足各類課(ke)程

　　當今我(wo)們中小學(xue)的(de)(de)教(jiao)育，要為學(xue)生(sheng)打(da)好(hao)道德、智力、身體和審美等素質基礎，以(yi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)為社(she)(she)會主義現代化建(jian)設(she)服務的(de)(de)人才。為了真正達到教(jiao)育的(de)(de)功能(neng)，實現對學(xue)生(sheng)全面(mian)素質的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，為了社(she)(she)會主義現代化建(jian)設(she)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)各(ge)(ge)級(ji)各(ge)(ge)類人才，我(wo)校(xiao)領導明(ming)確表示，無論有多大壓力，我(wo)們學(xue)校(xiao)都要嚴(yan)格按(an)國家教(jiao)委(wei)頒布的(de)(de)課程計劃全面(mian)開(kai)齊、開(kai)足各(ge)(ge)類課程，不得違反。

改(gai)革學(xue)校德(de)育工作(zuo)，以適應培養"四(si)有"新(xin)人的要求

　"三個面向"作(zuo)為我國教育(yu)改革(ge)的戰略方針，它要求(qiu)改革(ge)學校德育(yu)工作(zuo)，使(shi)學校的思(si)想政(zheng)治(zhi)工作(zuo)現代(dai)(dai)化，這種思(si)想政(zheng)治(zhi)工作(zuo)不(bu)是僵死的，而是結合(he)現代(dai)(dai)青少年特點，科學地進行探索(suo)。18年來，我們在學校德育(yu)工作(zuo)中(zhong)進行了(le)改革(ge)與探索(suo)，形成了(le)一系(xi)列有效的手(shou)段，它包括(kuo)：

⑴原(yuan)則教育，即從(cong)政治、法律、道德、文明(ming)行為、禮儀等各方面(mian)對學(xue)生(sheng)(sheng)進行規范教育，使學(xue)生(sheng)(sheng)懂得如何做人。

⑵主題教育，即結合黨(dang)和(he)國家(jia)(jia)在不同時期的中(zhong)心任務(wu)，在學(xue)生中(zhong)開(kai)展形式(shi)多(duo)樣的主題活動，使學(xue)生了解黨(dang)和(he)國家(jia)(jia)的大政方針(zhen)，熱愛自己的祖國、自己的學(xue)校(xiao)、自己的家(jia)(jia)庭。

⑶實(shi)(shi)踐(jian)教育，即(ji)通過走向(xiang)農村、工廠、部(bu)隊、商場等社會實(shi)(shi)踐(jian)第一線，讓學生親身體驗(yan)和(he)了解(jie)工農兵的(de)生活，體驗(yan)勞(lao)動的(de)辛苦，增強學生對社會的(de)了解(jie)，主動自覺地(di)向(xiang)勞(lao)動人民學習(xi)各(ge)種(zhong)優秀(xiu)品德(de)，增長社會實(shi)(shi)踐(jian)經驗(yan)。

⑷常(chang)規教育，加強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)常(chang)規管理，對學(xue)(xue)(xue)(xue)校內發生(sheng)各種違反學(xue)(xue)(xue)(xue)校規定(ding)，有(you)損學(xue)(xue)(xue)(xue)校和集體榮譽等不良現象，及時處理解決，分析其危害所在，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)高認識，自己抵制，提(ti)高覺悟(wu)。⑸舉辦多種形(xing)式(shi)的(de)、有(you)意義的(de)教育活(huo)動，如每年一次的(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)節、文化(hua)節，在活(huo)動中引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)樹(shu)立科學(xue)(xue)(xue)(xue)精神，熱愛祖國優秀文化(hua)遺產和提(ti)高鑒賞能。這些(xie)活(huo)動的(de)開展，增強了德育的(de)滲透和促進(jin)作用(yong)，而(er)這種促進(jin)作用(yong)靠說教是達不到的(de)。

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