日(ri)前，國(guo)務院印發《國(guo)家職業教育改革實施(shi)方案》。

《方案》提(ti)出具體指標：

到(dao)2022年，職業院校教學條件基本達標

一大批普(pu)通(tong)本科高等(deng)學校(xiao)向應用(yong)型(xing)轉變

建設50所高水平高等職業學校和150個骨干專業（群）

建成覆蓋(gai)大部分行業(ye)領域、具有(you)國(guo)際(ji)先進水(shui)平的(de)中國(guo)職業(ye)教育標準體系

……

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職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)兩種不(bu)(bu)同教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)類型(xing)，具有同等重要(yao)地(di)位(wei)。改(gai)革開放以來(lai)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)為我國經(jing)(jing)濟社(she)會(hui)(hui)發展(zhan)提供了有力的(de)(de)人(ren)才和(he)(he)智力支撐，現代(dai)(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)框架全面建(jian)(jian)(jian)成(cheng)，服(fu)務經(jing)(jing)濟社(she)會(hui)(hui)發展(zhan)能力和(he)(he)社(she)會(hui)(hui)吸引力不(bu)(bu)斷增強(qiang)，具備了基本實現現代(dai)(dai)化(hua)的(de)(de)諸多有利條件和(he)(he)良(liang)好工作(zuo)基礎(chu)。隨著我國進入新(xin)的(de)(de)發展(zhan)階段，產業(ye)(ye)(ye)(ye)升級(ji)和(he)(he)經(jing)(jing)濟結構調(diao)整不(bu)(bu)斷加(jia)快，各行各業(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)技(ji)術技(ji)能人(ren)才的(de)(de)需(xu)求越來(lai)越緊迫，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)重要(yao)地(di)位(wei)和(he)(he)作(zuo)用(yong)越來(lai)越凸顯。但是(shi)，與(yu)(yu)發達國家(jia)相比，與(yu)(yu)建(jian)(jian)(jian)設現代(dai)(dai)化(hua)經(jing)(jing)濟體系(xi)、建(jian)(jian)(jian)設教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)強(qiang)國的(de)(de)要(yao)求相比，我國職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)還(huan)存在著體系(xi)建(jian)(jian)(jian)設不(bu)(bu)夠完(wan)善(shan)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能實訓基地(di)建(jian)(jian)(jian)設有待加(jia)強(qiang)、制度(du)標準不(bu)(bu)夠健全、企業(ye)(ye)(ye)(ye)參與(yu)(yu)辦學的(de)(de)動力不(bu)(bu)足、有利于(yu)技(ji)術技(ji)能人(ren)才成(cheng)長的(de)(de)配(pei)套(tao)政(zheng)策尚(shang)待完(wan)善(shan)、辦學和(he)(he)人(ren)才培養質量水(shui)平參差不(bu)(bu)齊等問題，到了必須(xu)下(xia)大力氣抓好的(de)(de)時(shi)候(hou)。沒有職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)現代(dai)(dai)化(hua)就沒有教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)現代(dai)(dai)化(hua)。為貫徹全國教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)大會(hui)(hui)精神(shen)，進一步(bu)辦好新(xin)時(shi)代(dai)(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，落實《中華人(ren)民共和(he)(he)國職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)法》，制定本實施方案。

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堅持以(yi)習近(jin)平新(xin)時(shi)代(dai)中國特(te)色社會主(zhu)義(yi)思想為(wei)指導，把職業(ye)教(jiao)育(yu)擺在教(jiao)育(yu)改革創新(xin)和(he)(he)經濟社會發展中更加突出的位置。牢固(gu)樹立新(xin)發展理念，服務建設現代(dai)化(hua)經濟體(ti)(ti)系和(he)(he)實現更高(gao)質(zhi)量更充分就業(ye)需(xu)(xu)要，對接科(ke)技(ji)(ji)發展趨勢和(he)(he)市場(chang)需(xu)(xu)求，完善職業(ye)教(jiao)育(yu)和(he)(he)培訓體(ti)(ti)系，優化(hua)學校、專(zhuan)業(ye)布局，深(shen)化(hua)辦(ban)學體(ti)(ti)制改革和(he)(he)育(yu)人機(ji)制改革，以(yi)促進就業(ye)和(he)(he)適(shi)應(ying)產業(ye)發展需(xu)(xu)求為(wei)導向，鼓勵和(he)(he)支(zhi)持社會各(ge)界特(te)別(bie)是企業(ye)積極支(zhi)持職業(ye)教(jiao)育(yu)，著力培養高(gao)素質(zhi)勞動者和(he)(he)技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能人才。經過5—10年左右時間，職業教育基本完成由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變，大幅提升新時代職業教育現代化水平，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。

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到2022年，職業院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應用型轉變，建設50所高水平高等職業學校和150個骨干專業（群）。建成覆蓋大部分行業領域、具有國際先進水平的中國職業教育標準體系。企業參與職業教育的積極性有較大提升，培育數以萬計的產教融合型企業，打造一批優秀職業教育培訓評價組織，推動建設300個具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地。職業院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上，頂崗實習時間一般為6個月。“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業課教師總數超過一半，分專業建設一批國家級職業教育教師教學創新團隊。從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（以下稱1+X證書制度試點）工作。

一

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（一）健(jian)全國家職(zhi)業教(jiao)育制度框架。

把握好正(zheng)確的改革方向，按照“管好兩端、規范中間、書證融通、辦學多元”的原則，嚴把教學標準和畢業學生質量標準兩個關口。將標準化建設作為統領職業教育發展的突破口，完善職業教育體系，為服務現代制造業、現代服務業、現代農業發展和職業教育現代化提供制度保障與人才支持。建立健全學校設置、師資隊伍、教學教材、信息化建設、安全設施等辦學標準，引領職業教育服務發展、促進就業創業。落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規范人才培養全過程。深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人，扶持鼓勵企業和社會力量參與舉辦各類職業教育。推進資歷框架建設，探索實現學歷證書和職業技能等級證書互通銜接。

（二）提高中等職業教育發展水平。

優化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)結構(gou)，把發展(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)作(zuo)為普(pu)及高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)階(jie)段教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)建(jian)設中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)特色(se)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)的重要基(ji)礎(chu)，保持高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)階(jie)段教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)普(pu)比(bi)大體(ti)相當，使絕大多數城(cheng)鄉(xiang)新(xin)增勞動(dong)力(li)接受高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)階(jie)段教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。改善中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)基(ji)本辦學(xue)(xue)(xue)條件。加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)省(sheng)級(ji)統(tong)籌(chou)，建(jian)好(hao)辦好(hao)一(yi)批縣域職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)，重點支(zhi)持集中(zhong)(zhong)(zhong)連片特困地(di)區每個地(di)（市、州(zhou)、盟(meng)）原則(ze)上至少(shao)建(jian)設一(yi)所符合當地(di)經濟社會發展(zhan)和(he)技(ji)術技(ji)能人才培養需要的中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)。指導各地(di)優化中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)布局結構(gou)，科學(xue)(xue)(xue)配置并(bing)做(zuo)大做(zuo)強(qiang)(qiang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)源。加(jia)(jia)大對民(min)族地(di)區、貧困地(di)區和(he)殘疾人職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的政策、金融(rong)支(zhi)持力(li)度，落(luo)實職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)東西協作(zuo)行動(dong)計劃，辦好(hao)內地(di)少(shao)數民(min)族中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班。完善招生(sheng)機制(zhi)，建(jian)立中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)普(pu)通高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)統(tong)一(yi)招生(sheng)平臺，精準服務區域發展(zhan)需求。積極(ji)招收(shou)初高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)畢業(ye)(ye)未升學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、退(tui)役軍人、退(tui)役運(yun)動(dong)員、下(xia)崗職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工、返鄉(xiang)農(nong)民(min)工等(deng)接受中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；服務鄉(xiang)村(cun)振興戰略，為廣大農(nong)村(cun)培養以新(xin)型職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)農(nong)民(min)為主體(ti)的農(nong)村(cun)實用(yong)人才。發揮(hui)中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)作(zuo)用(yong)，幫助部(bu)分學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)困難學(xue)(xue)(xue)生(sheng)按規定在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)完成(cheng)義務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，并(bing)接受部(bu)分職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能學(xue)(xue)(xue)習。

鼓勵中等職(zhi)業學(xue)校(xiao)聯(lian)合(he)中小學(xue)開展勞動(dong)和(he)(he)職(zhi)業啟蒙教育(yu)，將動(dong)手實踐內(nei)容(rong)納入中小學(xue)相關課程(cheng)和(he)(he)學(xue)生綜合(he)素質評價(jia)。

（三(san)）推(tui)進高(gao)等職業教育高(gao)質量(liang)發展。

把發(fa)展(zhan)高(gao)等職業(ye)(ye)教育(yu)作為優(you)化高(gao)等教育(yu)結構和(he)培養大國工(gong)匠、能工(gong)巧匠的(de)重要(yao)方式(shi)，使城(cheng)鄉(xiang)新增勞(lao)動力(li)更多接(jie)受高(gao)等教育(yu)。高(gao)等職業(ye)(ye)學校要(yao)培養服務(wu)區(qu)(qu)域發(fa)展(zhan)的(de)高(gao)素質技術(shu)技能人才，重點服務(wu)企業(ye)(ye)特別是(shi)中小微企業(ye)(ye)的(de)技術(shu)研(yan)發(fa)和(he)產品升(sheng)級(ji)，加強社區(qu)(qu)教育(yu)和(he)終身學習服務(wu)。建立“職教高考”制度，完善“文化素質+職業技能”的考試招生辦法，提高生源質量，為學生接受高等職業教育提供多種入學方式和學習方式。在學前教育、護理、養老服務、健康服務、現代服務業等領域，擴大對初中畢業生實行中高職貫通培養的招生規模。啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群）。根據高等學校設置制度規定，將符合條件的技師學院納入高等學校序列。

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（四）完善(shan)高層次應用(yong)型人才培養(yang)體(ti)系。

完善學(xue)(xue)(xue)(xue)歷教育(yu)(yu)(yu)(yu)與培(pei)(pei)(pei)訓(xun)并(bing)重(zhong)的(de)(de)現(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)系，暢通(tong)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)(neng)人(ren)才(cai)成長渠(qu)道。發展以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)需求為導向(xiang)(xiang)(xiang)、以實踐能(neng)(neng)力培(pei)(pei)(pei)養(yang)為重(zhong)點(dian)、以產學(xue)(xue)(xue)(xue)研用結(jie)合(he)為途(tu)徑的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位研究生(sheng)(sheng)培(pei)(pei)(pei)養(yang)模式，加強專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位碩士(shi)研究生(sheng)(sheng)培(pei)(pei)(pei)養(yang)。推(tui)動(dong)具(ju)備條件的(de)(de)普通(tong)本(ben)(ben)科高(gao)校(xiao)向(xiang)(xiang)(xiang)應用型轉(zhuan)變，鼓(gu)勵(li)有條件的(de)(de)普通(tong)高(gao)校(xiao)開辦(ban)應用技(ji)術(shu)類(lei)型專業(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)課程。開展本(ben)(ben)科層次職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)試點(dian)。制定中國(guo)技(ji)能(neng)(neng)大(da)賽(sai)、全國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)技(ji)能(neng)(neng)大(da)賽(sai)、世(shi)界技(ji)能(neng)(neng)大(da)賽(sai)獲獎(jiang)選手等免試入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)政策(ce)，探索長學(xue)(xue)(xue)(xue)制培(pei)(pei)(pei)養(yang)高(gao)端技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)(neng)人(ren)才(cai)。服務軍民融合(he)發展，把(ba)軍隊相關的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)納(na)入(ru)國(guo)家職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)大(da)體(ti)系，共同做好(hao)面(mian)向(xiang)(xiang)(xiang)現(xian)役(yi)軍人(ren)的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，支持(chi)其(qi)在服役(yi)期間取得多類(lei)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)等級(ji)證書，提升技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)(neng)水平。落實好(hao)定向(xiang)(xiang)(xiang)培(pei)(pei)(pei)養(yang)直(zhi)招(zhao)士(shi)官政策(ce)，推(tui)動(dong)地方院校(xiao)與軍隊院校(xiao)有效對接(jie)(jie)，推(tui)動(dong)優(you)質職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源向(xiang)(xiang)(xiang)軍事人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)開放(fang)，建立軍地網絡教育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源共享機制。制訂具(ju)體(ti)政策(ce)辦(ban)法，支持(chi)適合(he)的(de)(de)退役(yi)軍人(ren)進(jin)入(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)和普通(tong)本(ben)(ben)科高(gao)校(xiao)接(jie)(jie)受教育(yu)(yu)(yu)(yu)和培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，鼓(gu)勵(li)支持(chi)設立退役(yi)軍人(ren)教育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)集團(tuan)（聯盟），推(tui)動(dong)退役(yi)、培(pei)(pei)(pei)訓(xun)、就業(ye)(ye)(ye)(ye)有機銜接(jie)(jie)，為促進(jin)退役(yi)軍人(ren)特(te)別是退役(yi)士(shi)兵就業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)作出(chu)貢獻。

二

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（五）完善教(jiao)育教(jiao)學相(xiang)關標準。

發揮標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)在職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育質量提升(sheng)中(zhong)(zhong)的(de)基礎(chu)性作用。按照專(zhuan)業(ye)設(she)(she)(she)置(zhi)與(yu)產業(ye)需求(qiu)對(dui)接(jie)、課程(cheng)(cheng)內容與(yu)職(zhi)業(ye)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)對(dui)接(jie)、教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)與(yu)生產過程(cheng)(cheng)對(dui)接(jie)的(de)要求(qiu)，完善中(zhong)(zhong)等(deng)(deng)、高等(deng)(deng)職(zhi)業(ye)學(xue)校設(she)(she)(she)置(zhi)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)，規范(fan)職(zhi)業(ye)院校設(she)(she)(she)置(zhi)；實(shi)施(shi)教(jiao)(jiao)師和校長專(zhuan)業(ye)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)，提升(sheng)職(zhi)業(ye)院校教(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)理和教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐能力。持(chi)續更新(xin)并推進專(zhuan)業(ye)目錄、專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)、課程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)、頂(ding)崗實(shi)習標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)、實(shi)訓(xun)條件(jian)建設(she)(she)(she)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)（儀器設(she)(she)(she)備配(pei)備規范(fan)）建設(she)(she)(she)和在職(zhi)業(ye)院校落(luo)地實(shi)施(shi)。鞏固和發展國務院教(jiao)(jiao)育行(xing)(xing)政部(bu)門聯合(he)行(xing)(xing)業(ye)制(zhi)定國家教(jiao)(jiao)學(xue)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)、職(zhi)業(ye)院校依據(ju)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)自(zi)主制(zhi)訂人才培養方案(an)的(de)工(gong)作格局。

（六(liu)）啟動(dong)1+X證書制度試點工作。

深化復合型技術(shu)技能人才培(pei)養培(pei)訓模式(shi)改革，借鑒(jian)國際職業教育培(pei)訓普遍做法(fa)，制訂(ding)工作方案(an)和(he)具體管理辦法(fa)，啟動1+X證書制度試點工作。試點工作要進一步發揮好學歷證書作用，夯實學生可持續發展基礎，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾。國務院人力資源社會保障行政部門、教育行政部門在職責范圍內，分別負責管理監督考核院校外、院校內職業技能等級證書的實施（技工院校內由人力資源社會保障行政部門負責），國務院人力資源社會保障行政部門組織制定職業標準，國務院教育行政部門依照職業標準牽頭組織開發教學等相關標準。院校內培訓可面向社會人群，院校外培訓也可面向在校學生。各類職業技能等級證書具有同等效力，持有證書人員享受同等待遇。院校內實施的職業技能等級證書分為初級、中級、高級，是職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。

（七(qi)）開展高質(zhi)量職(zhi)業培訓。

落(luo)實(shi)職業院(yuan)校實(shi)施學(xue)歷教育(yu)與培訓(xun)并舉的法定職責，按照育(yu)訓(xun)結合、長短結合、內外結合的要求(qiu)，面向在校學(xue)生和全(quan)體(ti)社會成員開展職業培訓(xun)。自2019年開始，圍繞現代農業、先進制造業、現代服務業、戰略性新興產業，推動職業院校在10個左右技術技能人才緊缺領域大力開展職業培訓。引導行業企業深度參與技術技能人才培養培訓，促進職業院校加強專業建設、深化課程改革、增強實訓內容、提高師資水平，全面提升教育教學質量。各級政府要積極支持職業培訓，行政部門要簡政放權并履行好監管職責，相關下屬機構要優化服務，對于違規收取費用的要嚴肅處理。暢通技術技能人才職業發展通道，鼓勵其持續獲得適應經濟社會發展需要的職業培訓證書，引導和支持企業等用人單位落實相關待遇。對取得職業技能等級證書的離校未就業高校畢業生，按規定落實職業培訓補貼政策。

（八(ba)）實(shi)現學習成果的認(ren)定、積(ji)累和轉換(huan)。

加快推進職業教育國家“學分銀行”建設，從2019年開始，探索建立職業教育個人學習賬號，實現學習成果可追溯、可查詢、可轉換。有序開展學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果的認定、積累和轉換，為技術技能人才持續成長拓寬通道。職業院校對取得若干職業技能等級證書的社會成員，支持其根據證書等級和類別免修部分課程，在完成規定內容學習后依法依規取得學歷證書。對接受職業院校學歷教育并取得畢業證書的學生，在參加相應的職業技能等級證書考試時，可免試部分內容。從2019年起，在有條件的地區和高校探索實施試點工作，制定符合國情的國家資歷框架。

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（九(jiu)）堅持知行(xing)合一(yi)、工學結(jie)合。

借鑒(jian)“雙元制”等模式，總結現代學徒制和企業新型學徒制試點經驗，校企共同研究制定人才培養方案，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓。健全專業設置定期評估機制，強化地方引導本區域職業院校優化專業設置的職責，原則上每5年修訂1次職業院校專業目錄，學校依據目錄靈活自主設置專業，每年調整1次專業。健全專業教學資源庫，建立共建共享平臺的資源認證標準和交易機制，進一步擴大優質資源覆蓋面。遴選認定一大批職業教育在線精品課程，建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。每3年修訂1次教材，其中專業教材隨信息技術發展和產業升級情況及時動態更新。適應“互聯網+職業教育”發展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用。

（十）推(tui)動校(xiao)企全(quan)面加(jia)強深(shen)度合作。

職業(ye)(ye)院校(xiao)應當根據自身特點和人才(cai)(cai)培養需要，主動與具(ju)備條件(jian)的(de)企(qi)業(ye)(ye)在人才(cai)(cai)培養、技(ji)術創新(xin)、就(jiu)業(ye)(ye)創業(ye)(ye)、社會(hui)服務(wu)、文化傳承等(deng)(deng)方面開展合作。學校(xiao)積極為企(qi)業(ye)(ye)提供所需的(de)課程、師資(zi)等(deng)(deng)資(zi)源，企(qi)業(ye)(ye)應當依法(fa)履(lv)行實施(shi)職業(ye)(ye)教育的(de)義務(wu)，利用(yong)資(zi)本、技(ji)術、知識(shi)、設施(shi)、設備和管(guan)理等(deng)(deng)要素參(can)與校(xiao)企(qi)合作，促進(jin)人力資(zi)源開發。校(xiao)企(qi)合作中，學校(xiao)可從中獲得(de)智(zhi)力、專利、教育、勞務(wu)等(deng)(deng)報(bao)酬，具(ju)體(ti)分配由學校(xiao)按規定(ding)自行處理。在開展國家產(chan)教融合建(jian)設試點基礎上，建(jian)立產(chan)教融合型(xing)企(qi)業(ye)(ye)認證(zheng)制度，對(dui)進(jin)入目錄的(de)產(chan)教融合型(xing)企(qi)業(ye)(ye)給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規定落實相關稅收政策。試點企業興辦職業教育的投資符合條件的，可按投資額一定比例抵免該企業當年應繳教育費附加和地方教育附加。厚植企業承擔職業教育責任的社會環境，推動職業院校和行業企業形成命運共同體。

（十一(yi)）打造(zao)一(yi)批(pi)高水平實訓基地。

加大政(zheng)(zheng)策引導(dao)力度，充(chong)分調動(dong)(dong)各方面深化(hua)職業(ye)(ye)教育改(gai)革創新的(de)積(ji)極性(xing)，帶動(dong)(dong)各級政(zheng)(zheng)府、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)和職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)建設一批(pi)資源(yuan)共(gong)享(xiang)，集實(shi)(shi)踐教學(xue)、社會培(pei)訓、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)真實(shi)(shi)生產(chan)和社會技(ji)(ji)術(shu)服務(wu)于一體的(de)高水(shui)(shui)平(ping)職業(ye)(ye)教育實(shi)(shi)訓基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)。面向先(xian)進制(zhi)造業(ye)(ye)等(deng)技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能(neng)人(ren)才(cai)緊(jin)缺(que)領(ling)域(yu)，統籌多種資源(yuan)，建設若(ruo)干具有輻射引領(ling)作用的(de)高水(shui)(shui)平(ping)專業(ye)(ye)化(hua)產(chan)教融(rong)合實(shi)(shi)訓基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)，推動(dong)(dong)開(kai)放共(gong)享(xiang)，輻射區域(yu)內學(xue)校(xiao)(xiao)和企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)；鼓勵職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)建設或校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)共(gong)建一批(pi)校(xiao)(xiao)內實(shi)(shi)訓基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)，提升(sheng)(sheng)重點專業(ye)(ye)建設和校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合作育人(ren)水(shui)(shui)平(ping)。積(ji)極吸引企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)和社會力量參(can)與(yu)，指導(dao)各地(di)(di)各校(xiao)(xiao)借鑒德國(guo)、日(ri)本(ben)、瑞士等(deng)國(guo)家經驗，探(tan)索(suo)創新實(shi)(shi)訓基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)運(yun)營模式。提高實(shi)(shi)訓基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)規(gui)劃、管理(li)水(shui)(shui)平(ping)，為社會公眾、職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)在校(xiao)(xiao)生取得(de)職業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)等(deng)級證(zheng)書和企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)提升(sheng)(sheng)人(ren)力資源(yuan)水(shui)(shui)平(ping)提供(gong)有力支撐。

（十二）多措并舉打(da)造“雙師型”教師隊伍。

從2019年起，職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業資格人員）可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘。加強職業技術師范院校建設，優化結構布局，引導一批高水平工科學校舉辦職業技術師范教育。實施職業院校教師素質提高計劃，建立100個“雙師型”教師培養培訓基地，職業院校、應用型本科高校教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓，落實教師5年一周期的全員輪訓制度。探索組建高水平、結構化教師教學創新團隊，教師分工協作進行模塊化教學。定期組織選派職業院校專業骨干教師赴國外研修訪學。在職業院校實行高層次、高技能人才以直接考察的方式公開招聘。建立健全職業院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業工程技術人員、高技能人才和職業院校教師雙向流動。職業院校通過校企合作、技術服務、社會培訓、自辦企業等所得收入，可按一定比例作為績效工資來源。

四

?

（十三）推動企(qi)業和社會(hui)力量舉辦高質量職業教育(yu)。

各級政府部門要深化“放管服”改革，加快推進職能轉變，由注重“辦”職業教育向“管理與服務”過渡。政府主要負責規劃戰略、制定政策、依法依規監管。發揮企業重要辦學主體作用，鼓勵有條件的企業特別是大企業舉辦高質量職業教育，各級人民政府可按規定給予適當支持。完善企業經營管理和技術人員與學校領導、骨干教師相互兼職兼薪制度。2020年初步建成300個示范性職業教育集團（聯盟），帶動中小企業參與。支持和規范社會力量興辦職業教育培訓，鼓勵發展股份制、混合所有制等職業院校和各類職業培訓機構。建立公開透明規范的民辦職業教育準入、審批制度，探索民辦職業教育負面清單制度，建立健全退出機制。

（十四(si)）做優(you)職業教育培(pei)訓(xun)評價(jia)組織。

職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)包括職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業學(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業培(pei)(pei)(pei)(pei)訓，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業院校和(he)應用型本(ben)科(ke)高校按(an)照國家教(jiao)(jiao)學(xue)標(biao)(biao)準(zhun)和(he)規(gui)定(ding)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)責完(wan)成教(jiao)(jiao)學(xue)任務(wu)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)(ji)能人才培(pei)(pei)(pei)(pei)養。同(tong)時(shi)，也必須調動社(she)(she)會(hui)力(li)量，補(bu)充(chong)校園不足(zu)，助力(li)校園辦學(xue)。能夠(gou)依據國家有(you)關法規(gui)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業標(biao)(biao)準(zhun)、教(jiao)(jiao)學(xue)標(biao)(biao)準(zhun)完(wan)成的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)(ji)能培(pei)(pei)(pei)(pei)訓，要(yao)更(geng)多通過(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓評(ping)價(jia)組織（以(yi)下(xia)簡稱培(pei)(pei)(pei)(pei)訓評(ping)價(jia)組織）等參與(yu)實施。政府通過(guo)(guo)放寬(kuan)準(zhun)入(ru)，嚴格末端監督執法，嚴格控制數量，扶優(you)、扶大、扶強，保證培(pei)(pei)(pei)(pei)訓質量和(he)學(xue)生能力(li)水(shui)平。要(yao)按(an)照在(zai)已成熟的(de)(de)品牌中遴選一批(pi)、在(zai)成長中的(de)(de)品牌中培(pei)(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)一批(pi)、在(zai)有(you)需要(yao)但還(huan)沒有(you)建立項目的(de)(de)領域中規(gui)劃一批(pi)的(de)(de)原則，以(yi)社(she)(she)會(hui)化機制公開(kai)招(zhao)募并擇(ze)優(you)遴選培(pei)(pei)(pei)(pei)訓評(ping)價(jia)組織，優(you)先從(cong)制訂過(guo)(guo)國家職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業標(biao)(biao)準(zhun)并完(wan)成標(biao)(biao)準(zhun)教(jiao)(jiao)材編(bian)寫，具(ju)有(you)專家、師資(zi)團隊(dui)、資(zi)金實力(li)和(he)5年以上優秀培訓業績的機構中選擇。培訓評價組織應對接職業標準，與國際先進標準接軌，按有關規定開發職業技能等級標準，負責實施職業技能考核、評價和證書發放。政府部門要加強監管，防止出現亂培訓、濫發證現象。行業協會要積極配合政府，為培訓評價組織提供好服務環境支持，不得以任何方式收取費用或干預企業辦學行為。

五

?

（十五）提高(gao)技(ji)術技(ji)能(neng)人才待遇水平(ping)。

支持(chi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)憑技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)提升(sheng)待遇，鼓勵(li)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)務(wu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)級晉升(sheng)和工資分配向關(guan)(guan)鍵崗(gang)位、生產一線(xian)崗(gang)位和緊缺急需的(de)高層次、高技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)傾(qing)斜(xie)。建立(li)國(guo)(guo)家(jia)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)大(da)師庫，鼓勵(li)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)大(da)師建立(li)大(da)師工作室，并按規定給予政策和資金支持(chi)，支持(chi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)大(da)師到職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)擔(dan)任兼職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教師，參與(yu)國(guo)(guo)家(jia)重(zhong)大(da)工程項目聯合攻關(guan)(guan)。積極推(tui)動職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生在(zai)落戶(hu)、就業(ye)(ye)(ye)(ye)、參加機關(guan)(guan)事(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)單位招(zhao)聘、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)稱評審、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)級晉升(sheng)等方面與(yu)普通高校(xiao)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生享受同(tong)等待遇。逐(zhu)步提高技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)特別是技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)工人(ren)(ren)(ren)收入水(shui)平和地位。機關(guan)(guan)和企(qi)事(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)單位招(zhao)用人(ren)(ren)(ren)員(yuan)不得歧(qi)視職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生。國(guo)(guo)務(wu)院(yuan)(yuan)(yuan)人(ren)(ren)(ren)力(li)資源社會(hui)保障行(xing)政部門(men)會(hui)同(tong)有關(guan)(guan)部門(men)，適時組織清理調整對技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)歧(qi)視政策，推(tui)動形成(cheng)人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)皆可成(cheng)才(cai)(cai)(cai)、人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)盡(jin)展其才(cai)(cai)(cai)的(de)良好環境。按照國(guo)(guo)家(jia)有關(guan)(guan)規定加大(da)對職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)參加有關(guan)(guan)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)大(da)賽成(cheng)績突出畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生的(de)表彰(zhang)獎勵(li)力(li)度。辦好職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育活動周和世界青年技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)日(ri)宣傳(chuan)活動，深入開(kai)展“大國工匠進校園”、“勞模進校園”、“優秀職校生校園分享”等活動，宣傳展示大國工匠、能工巧匠和高素質勞動者的事跡和形象，培育和傳承好工匠精神。

（十(shi)六）健(jian)全經費投入機(ji)制。

各級政府要建(jian)立與(yu)辦(ban)學(xue)規(gui)(gui)模(mo)、培養成(cheng)本(ben)、辦(ban)學(xue)質(zhi)量(liang)等相適應(ying)的財政投(tou)入制(zhi)度(du)，地方(fang)政府要按(an)規(gui)(gui)定(ding)制(zhi)定(ding)并落實職業(ye)(ye)(ye)院校生均經費(fei)標準或公用經費(fei)標準。在保障教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)合理投(tou)入的同時，優化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)支出(chu)結構，新增教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)經費(fei)要向(xiang)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)傾(qing)斜。鼓勵社會力(li)量(liang)捐資、出(chu)資興(xing)辦(ban)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，拓(tuo)寬辦(ban)學(xue)籌資渠道(dao)。進(jin)一步完善中等職業(ye)(ye)(ye)學(xue)校生均撥款(kuan)(kuan)制(zhi)度(du)，各地中等職業(ye)(ye)(ye)學(xue)校生均財政撥款(kuan)(kuan)水(shui)平可適當高于當地普通高中。各地在繼續鞏固落實好高等職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生均財政撥款(kuan)(kuan)水(shui)平達到12000元的基礎上，根據發展需要和財力可能逐步提高撥款水平。組織實施好現代職業教育質量提升計劃、產教融合工程等。經費投入要進一步突出改革導向，支持校企合作，注重向中西部、貧困地區和民族地區傾斜。進一步擴大職業院校助學金覆蓋面，完善補助標準動態調整機制，落實對建檔立卡等家庭經濟困難學生的傾斜政策，健全職業教育獎學金制度。

六

?

（十七）建立(li)健(jian)全職(zhi)業教(jiao)育質量評價和督導評估制度。

以(yi)學習者的職業道德、技術技能(neng)水平和就業質量(liang)(liang)，以(yi)及產教融合(he)、校企合(he)作水平為核心(xin)，建立(li)職業教育質量(liang)(liang)評價體系。定期對職業技能(neng)等級證書有關工作進(jin)行“雙隨機、一公開”的抽查和監督，從2019年起，對培訓評價組織行為和職業院校培訓質量進行監測和評估。實施職業教育質量年度報告制度，報告向社會公開。完善政府、行業、企業、職業院校等共同參與的質量評價機制，積極支持第三方機構開展評估，將考核結果作為政策支持、績效考核、表彰獎勵的重要依據。完善職業教育督導評估辦法，建立職業教育定期督導評估和專項督導評估制度，落實督導報告、公報、約談、限期整改、獎懲等制度。國務院教育督導委員會定期聽取職業教育督導評估情況匯報。

（十八(ba)）支持(chi)組建國家職業教育(yu)指導咨(zi)詢委(wei)員會(hui)。

為(wei)把握正確的(de)(de)國(guo)家(jia)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革發展方(fang)(fang)向，創新(xin)我國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革發展模式(shi)，提(ti)出(chu)重大政策研(yan)究建議，參與(yu)(yu)起草、制(zhi)訂國(guo)家(jia)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)法律法規，開展重大改革調研(yan)，提(ti)供各種咨(zi)詢(xun)意(yi)見，進一步提(ti)高政府決策科(ke)學(xue)化(hua)水平，規劃并(bing)審議職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)標準等(deng)，在政府指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)下(xia)組建國(guo)家(jia)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)咨(zi)詢(xun)委(wei)(wei)員會。成(cheng)員包括政府人員、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)家(jia)、行(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)專(zhuan)家(jia)、管(guan)理專(zhuan)家(jia)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)研(yan)究人員、中華職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)社等(deng)團體(ti)和社會各方(fang)(fang)面熱心職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)人士。通(tong)(tong)過(guo)政府購買(mai)服務等(deng)方(fang)(fang)式(shi)，聽取咨(zi)詢(xun)機構提(ti)出(chu)的(de)(de)意(yi)見建議并(bing)鼓勵社會和民間智庫參與(yu)(yu)。政府可以委(wei)(wei)托(tuo)國(guo)家(jia)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)咨(zi)詢(xun)委(wei)(wei)員會作為(wei)第三方(fang)(fang)，對全國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)、普(pu)通(tong)(tong)高校(xiao)、校(xiao)企合作企業(ye)(ye)、培(pei)訓評(ping)價(jia)組織的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)管(guan)理、教(jiao)學(xue)質(zhi)量、辦學(xue)方(fang)(fang)式(shi)模式(shi)、師資培(pei)養、學(xue)生職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能提(ti)升等(deng)情況，進行(xing)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)、考(kao)核、評(ping)估等(deng)。

七

?

（十(shi)九）加強黨對職(zhi)業教育工作的全面領導。

以習近平新時代中國特(te)色(se)社會主義(yi)思想(xiang)特(te)別是習近平總書記(ji)關于職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)要(yao)論述武裝頭腦、指(zhi)導(dao)(dao)實踐、推動工作(zuo)。加(jia)強黨對教(jiao)育(yu)(yu)事業的(de)(de)全面領導(dao)(dao)，全面貫徹黨的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)方(fang)針，落實中央(yang)教(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)領導(dao)(dao)小(xiao)組(zu)各(ge)項要(yao)求，保證職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)改革發展(zhan)正確方(fang)向(xiang)。要(yao)充(chong)分發揮黨組(zu)織在職(zhi)(zhi)(zhi)業院校的(de)(de)領導(dao)(dao)核心(xin)和政治核心(xin)作(zuo)用(yong)，牢牢把握學(xue)校意識形態(tai)工作(zuo)領導(dao)(dao)權，將黨建工作(zuo)與學(xue)校事業發展(zhan)同部署、同落實、同考評。指(zhi)導(dao)(dao)職(zhi)(zhi)(zhi)業院校上好(hao)思想(xiang)政治理論課，實施好(hao)中等職(zhi)(zhi)(zhi)業學(xue)校“文明風采”活動，推進職業教育領域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合。加強基層黨組織建設，有效發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用和共產黨員的先鋒模范作用，帶動學校工會、共青團等群團組織和學生會組織建設，匯聚每一位師生員工的積極性和主動性。

（二十）完善(shan)國務院職業(ye)教育工作部際聯(lian)席會議制(zhi)度。

國(guo)(guo)(guo)務(wu)院職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)部(bu)際聯席(xi)會(hui)議(yi)(yi)由教(jiao)(jiao)(jiao)育、人力(li)資源社(she)會(hui)保障、發(fa)展改革、工(gong)業(ye)(ye)和(he)(he)(he)信(xin)息化、財(cai)政、農業(ye)(ye)農村、國(guo)(guo)(guo)資、稅務(wu)、扶(fu)貧等單(dan)(dan)位組成(cheng)，國(guo)(guo)(guo)務(wu)院分管(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)的(de)(de)副總理(li)擔任召集人。聯席(xi)會(hui)議(yi)(yi)統(tong)籌協(xie)調(diao)全國(guo)(guo)(guo)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)，研究協(xie)調(diao)解決工(gong)作(zuo)中重大問題(ti)，聽取國(guo)(guo)(guo)家職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育指(zhi)導咨詢(xun)委員(yuan)會(hui)等方面的(de)(de)意見(jian)建議(yi)(yi)，部(bu)署實施職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革創新(xin)重大事項，每年召開兩次會(hui)議(yi)(yi)，各(ge)成(cheng)員(yuan)單(dan)(dan)位就有關(guan)工(gong)作(zuo)情況向(xiang)聯席(xi)會(hui)議(yi)(yi)報告。國(guo)(guo)(guo)務(wu)院教(jiao)(jiao)(jiao)育行(xing)(xing)政部(bu)門(men)負(fu)責(ze)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)的(de)(de)統(tong)籌規(gui)劃(hua)、綜合(he)協(xie)調(diao)、宏觀管(guan)理(li)，國(guo)(guo)(guo)務(wu)院教(jiao)(jiao)(jiao)育行(xing)(xing)政部(bu)門(men)、人力(li)資源社(she)會(hui)保障行(xing)(xing)政部(bu)門(men)和(he)(he)(he)其他有關(guan)部(bu)門(men)在職責(ze)范圍內(nei)，分別負(fu)責(ze)有關(guan)的(de)(de)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)。各(ge)成(cheng)員(yuan)單(dan)(dan)位要(yao)(yao)加強溝(gou)通協(xie)調(diao)，做好相關(guan)政策配套(tao)銜接(jie)，在國(guo)(guo)(guo)家和(he)(he)(he)區(qu)域戰略規(gui)劃(hua)、重大項目(mu)安排、經(jing)費投入、企業(ye)(ye)辦學、人力(li)資源開發(fa)等方面形(xing)成(cheng)政策合(he)力(li)。推(tui)動(dong)落實《中華人民共和(he)(he)(he)國(guo)(guo)(guo)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育法》，為職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革創新(xin)提供(gong)重要(yao)(yao)的(de)(de)制度保障。

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