四川標榜(bang)職(zhi)業技術學院簡介

學校介紹

學(xue)(xue)院堅持(chi)(chi)“提高美(mei)(mei)麗健康(kang)人民(min)生(sheng)活質(zhi)量”的(de)(de)辦學(xue)(xue)理念，堅持(chi)(chi)“以(yi)人為(wei)本(ben)，以(yi)德育(yu)為(wei)先(xian)，能力為(wei)先(xian)”的(de)(de)方針，圓形(xing)發展“。實(shi)踐服務于(yu)人們對美(mei)(mei)容健康(kang)生(sheng)活的(de)(de)需求(qiu)，學(xue)(xue)習和引進(jin)國(guo)際國(guo)內先(xian)進(jin)的(de)(de)教育(yu)理論(lun)和方法，并根據中國(guo)文化經濟的(de)(de)具體(ti)現(xian)實(shi)開展教育(yu)活動。讓每個(ge)學(xue)(xue)者都有能力發展和受益(yi)于(yu)社會的(de)(de)教育(yu)使(shi)命。

學校(xiao)目標

學院創辦時間是1993年，主要是以培(pei)養(yang)藝術（時尚）設(she)計(ji)專業人(ren)才為目標，在服務人(ren)們美(mei)與(yu)健(jian)康生活需(xu)求(qiu)的職業領域(yu)，培(pei)養(yang)具有(you)民族文化(hua)(hua)傳承修養(yang)和(he)國(guo)(guo)際(ji)視野的高素(su)質技能(neng)型(xing)專門人(ren)才。努力創建傳承中華優秀(xiu)文化(hua)(hua)技能(neng)、文科精品院校，辦好具有(you)中國(guo)(guo)特色和(he)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)技術應用的高素(su)質高職院校。

四川標榜職業技(ji)術學院師資力量

在(zai)課程(cheng)建設(she)中(zhong)，學院積極引(yin)進國(guo)(guo)(guo)際(ji)和國(guo)(guo)(guo)外優質課程(cheng)體系，結合中(zhong)國(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)情的(de)實際(ji)情況，實現本土化發展，實現課程(cheng)體系的(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)化，本土化，實用化和專業(ye)化。學院先(xian)后 與PPI（美(mei)國(guo)(guo)(guo)PivotPoint International）結成(cheng)教育合作伙伴，直(zhi)接引(yin)進其先(xian)進的(de)課程(cheng)教學體系、優質教師，并在(zai)教學研究、師資隊伍建設(she)、信息(xi)資源共享方(fang)面(mian)進行更(geng)加深入(ru)地 探索合作；

2003年學院與香(xiang)港職業訓練局合(he)作舉辦(ban)時裝設(she)計(ji)及產(chan)品(pin)開(kai)發專業、電腦(nao)游(you)戲(xi)及動畫設(she)計(ji)專業， 通(tong)過9年的教育教學合(he)作實踐，其成功的合(he)作模式為學院各專業課(ke)程體系(xi)的建(jian)設(she)、師資隊伍建(jian)設(she)、人才培養質量提升(sheng)，提供了(le)先進的理念及方法。同時，學院還與中央美術(shu)學院、清華美術(shu)學院等國內知名藝術(shu)院校合(he)作，在高職院校開(kai)設(she)基(ji)礎藝術(shu)課(ke)程

素質培養

學院有機結合(he)(he)職業能(neng)力(li)培養、綜合(he)(he)素質教育(yu)、校園(yuan)文化“環境教育(yu)”，初步探(tan)索全人、綜合(he)(he)、完整人才的(de)培養模(mo)式。現綜合(he)(he)素質課(ke)堂開設了100多(duo)門選(xuan)修課(ke)程，涉及德育(yu)、人文、科學、藝(yi)術、美育(yu)、職業指導、專業拓展等多(duo)個方面，培養了學生(sheng)獨(du)立(li)解決問(wen)題及創新能(neng)力(li)，使其(qi)擁有健康的(de)體魄、獨(du)立(li)的(de)人格、基本的(de)社(she)會責任感和強烈愛國意識。

實踐教學

學(xue)(xue)院根據本系的(de)特點(dian)，創(chuang)建(jian)了多(duo)種形式的(de)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基(ji)地，通過開展創(chuang)意產業(ye)(ye)項目，將(jiang)作(zuo)業(ye)(ye)轉(zhuan)(zhuan)化為作(zuo)品，將(jiang)作(zuo)品轉(zhuan)(zhuan)化為產品，實(shi)(shi)(shi)現課(ke)程資源向(xiang)市(shi)場(chang)(chang)產品的(de)轉(zhuan)(zhuan)化。同時將(jiang)校(xiao)(xiao)內實(shi)(shi)(shi)訓場(chang)(chang)所(suo)、校(xiao)(xiao)外實(shi)(shi)(shi)訓基(ji)地、綜合(he)(he)服務實(shi)(shi)(shi)體等資源進(jin)行整合(he)(he)，充分將(jiang)案例教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、項目教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)融匯貫穿于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)之中，實(shi)(shi)(shi)施坊校(xiao)(xiao)合(he)(he)一(yi)，工學(xue)(xue)交(jiao)替和校(xiao)(xiao)企合(he)(he)作(zuo)分層遞進(jin)的(de)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體系，實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)生在(zai)校(xiao)(xiao)如(ru)在(zai)崗，畢(bi)業(ye)(ye)即就業(ye)(ye)的(de)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式。

質量管理體系

高校大膽創新，實(shi)施“三階(jie)段教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)運(yun)行管理質量考(kao)核”的探索與(yu)實(shi)踐。在三段三級檢查(cha)中(zhong)主要對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱(gang)、授課(ke)計劃、教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)、作(zuo)業設計、課(ke)件(jian)、學(xue)生(sheng)評教(jiao)(jiao)(jiao)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)日(ri)志、實(shi)踐性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、過程(cheng)(cheng)性(xing)考(kao)試(shi)、作(zuo)業成果(guo)(guo)、總結性(xing)考(kao)試(shi)、課(ke)程(cheng)(cheng)成果(guo)(guo)展示、課(ke)程(cheng)(cheng)檔案(an)等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)文件(jian)和過程(cheng)(cheng)進行實(shi)時監控，強化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)監督、確保教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量。

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