辦學(xue)特色(se)

1、“成工(gong)校(xiao)”辦學理念：重(zhong)質量，樹(shu)品牌，全力打(da)造(zao)精品職業教育。

2、“成(cheng)工(gong)校”教育理念：為學生的(de)終身發展服(fu)務。

3、“成工(gong)校(xiao)”管理模式：推行準(zhun)軍事化封閉(bi)式管理。推進學校(xiao)內涵發展，提(ti)升學生綜合素質(zhi)，爭創成都市中職學校(xiao)內務管理示(shi)范學校(xiao)。

4、“成工校”教(jiao)學特(te)色(se)：小班(ban)精品化教(jiao)學，注(zhu)重實踐，強化學生對實際動(dong)手能(neng)力(li)的訓練。

5、“成工校”專業特色：突出現代性與(yu)實用性，學(xue)中做(zuo)，做(zuo)中學(xue)，學(xue)用結合(he)，學(xue)以致用。

6、“成工校”就業特色：建立實行校企(qi)合(he)作(zuo)、簽約對接、訂單培(pei)養、合(he)作(zuo)辦班、保(bao)障就業的(de)運行機制。

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辦學成績(ji)

1、2006年(nian)，成(cheng)都市“就(jiu)業創業促進會(hui)”“理事成(cheng)員單位(wei)”。

2、2008年，被成(cheng)都市教育局授予“職業教育先(xian)進(jin)集體”榮譽(yu)稱號。

3、2009年(nian)3月(yue)，學校榮(rong)獲成都市(shi)中職技能(neng)大賽機(ji)械加工技術(shu)專(zhuan)業“車(che)工團(tuan)體二等獎”。

4、2009年，成(cheng)都市“職(zhi)教攻(gong)堅(jian)先進職(zhi)業學校(xiao)”；成(cheng)都市“汽車專業職(zhi)教集(ji)團成(cheng)員單(dan)位”。

5、2010年3月，學生分別榮獲成(cheng)都市中職技(ji)(ji)能大賽機(ji)械加工技(ji)(ji)術專業“車工二等獎和(he)優秀(xiu)獎”、“鉗工二、三等獎”，榮獲電(dian)子電(dian)器應(ying)用(yong)與維修專業“電(dian)子電(dian)器裝配優秀(xiu)獎”。

6、2010年11月，學(xue)校被國家教育(yu)部評為職業教育(yu)“全國先進集體(ti)”。

7、2010年12月，成都市“機械加(jia)工技術重點專業學校”。

8、2011年10月(yue)，被成(cheng)都市教育科學(xue)研究選(xuan)定為“中職學(xue)校教學(xue)專業指(zhi)導(dao)委員會副主任(ren)成(cheng)員單位”。

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學校介紹

成都實用工(gong)程技術學(xue)校師資設(she)備齊全、擁有完(wan)善(shan)的教(jiao)學(xue)生(sheng)活設(she)施和園(yuan)林(lin)式的環境、以大(da)(da)國(guo)(guo)工(gong)匠精神(shen)為(wei)引領、狠抓學(xue)生(sheng)的道德、紀(ji)律(lv)、習慣及(ji)實用技(ji)(ji)能(neng)的培(pei)養、為(wei)國(guo)(guo)家輸送了大(da)(da)量(liang)德藝雙馨、知(zhi)行合一(yi)的實用性優秀技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)人才。學(xue)校按(an)照成都市(shi)政府的戰略部(bu)署和成都市(shi)產業結構調整、與仁(ren)寶（成都市(shi)）公司、中(zhong)(zhong)鋁(lv)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)集(ji)團等(deng)合作、承擔智(zhi)能(neng)機器人技(ji)(ji)術的培(pei)養工(gong)作、成就中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)升學(xue)就業的高(gao)端平臺(tai)。辦(ban)學(xue)多年來(lai)、得到(dao)了各級(ji)政府的大(da)(da)力支(zhi)持、先(xian)后被評為(wei)市(shi)民辦(ban)教(jiao)育(yu)(yu)先(xian)進(jin)集(ji)體、市(shi)職(zhi)(zhi)教(jiao)攻堅先(xian)進(jin)學(xue)校、全國(guo)(guo)民辦(ban)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)先(xian)進(jin)集(ji)體、全國(guo)(guo)特色教(jiao)育(yu)(yu)示(shi)范單(dan)位、全國(guo)(guo)改革(ge)創新示(shi)范學(xue)校。

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