溫(wen)故(gu)而(er)知(zhi)(zhi)新(xin)，可以(yi)為(wei)師(shi)矣”，金秋九月，微(wei)風(feng)習(xi)習(xi)，我們通過(guo)成(cheng)都電子(zi)信息學(xue)校的(de)(de)(de)四(si)位老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)公開(kai)課，再次溫(wen)習(xi)了(le)(le)曾經學(xue)習(xi)過(guo)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，也更深層(ceng)次地理解了(le)(le)曾經學(xue)習(xi)過(guo)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)。谷明非老(lao)師(shi)對細節寫作的(de)(de)(de)講解，葉娟老(lao)師(shi)帶領同(tong)學(xue)們分析(xi)了(le)(le)交流接(jie)觸器(qi)的(de)(de)(de)結(jie)構與特點(dian)。羅(luo)思(si)艷老(lao)師(shi)引導學(xue)生識(shi)別加(jia)工(gong)圖(tu)紙(zhi)、分析(xi)圖(tu)形結(jie)構，從(cong)而(er)識(shi)讀機械加(jia)工(gong)圖(tu)紙(zhi)等，冉暉老(lao)師(shi)巧妙地利(li)用情(qing)景教學(xue)法講述難以(yi)理解的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)。四(si)位老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)公開(kai)課不僅展示(shi)了(le)(le)他們嫻熟的(de)(de)(de)教學(xue)水平，提高了(le)(le)課堂(tang)效率，也拓寬了(le)(le)學(xue)生的(de)(de)(de)視野。

首先進入課堂(tang)的(de)是優(you)雅(ya)漂亮(liang)的(de)谷明非老(lao)師，她將教與學(xue)(xue)緊密結(jie)合(he)，對學(xue)(xue)生(sheng)循(xun)(xun)循(xun)(xun)善誘，巧妙地(di)將課堂(tang)重點與學(xue)(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活實際相融合(he)。把學(xue)(xue)生(sheng)關注的(de)人和(he)事內(nei)化為(wei)課堂(tang)練(lian)習的(de)素材(cai)，再讓學(xue)(xue)生(sheng)實踐練(lian)習，通過(guo)中(zhong)肯的(de)評(ping)價和(he)分析，四兩撥千(qian)斤(jin)，既表揚了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)優(you)點，又指出其存在的(de)不(bu)足(zu)和(he)進步空間。谷老(lao)師妙語連珠，課堂(tang)氛圍十分活躍，語言形(xing)象生(sheng)動活潑，不(bu)僅(jin)拉近(jin)了師生(sheng)之間的(de)距離(li)，也增強(qiang)了學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)積極性。

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第二位(wei)(wei)上場的(de)是幽默風趣(qu)的(de)羅思艷(yan)老師，她首先帶領學生回顧(gu)了快(kuai)速定位(wei)(wei)和直線插補等知(zhi)識(shi)點，讓學生觀看動畫，總結數控(kong)車(che)削加工所需要的(de)四個(ge)動作,?并記錄下來(lai)。讓學(xue)生(sheng)在(zai)一分(fen)鐘內(nei)完成該圖(tu)形的編(bian)程。本課學(xue)習(xi)(xi)讓學(xue)生(sheng)學(xue)會識讀機械(xie)加工圖(tu)紙，能對外(wai)圓進行手工編(bian)程。學(xue)習(xi)(xi)目(mu)標明(ming)確，課堂效率較高，師生(sheng)互動良好。教師在(zai)教學(xue)過程中善于(yu)(yu)利用實踐環節對學(xue)生(sheng)的積極(ji)影響，幫助學(xue)生(sheng)深入理(li)解(jie)新的學(xue)習(xi)(xi)任務。她敢于(yu)(yu)創(chuang)新課堂教學(xue)方式，贏(ying)得了觀摩(mo)師生(sheng)的一致好評。

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亭亭玉立的(de)(de)(de)(de)葉娟老師(shi)將教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重(zhong)點設置(zhi)為交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)接(jie)(jie)觸(chu)(chu)器(qi)的(de)(de)(de)(de)基本結構(gou)，難點設置(zhi)為檢測(ce)(ce)。學(xue)(xue)習過程(cheng)由特殊(shu)到一般(ban)的(de)(de)(de)(de)思維方式，以及(ji)對“觀察(cha)——操作(zuo)(zuo)——思考(kao)——歸納”的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)探究方法的(de)(de)(de)(de)應用。她在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中結合實物特點，觀察(cha)總結交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)接(jie)(jie)觸(chu)(chu)器(qi)的(de)(de)(de)(de)基本結構(gou)，通(tong)過視頻、教(jiao)(jiao)師(shi)演示，學(xue)(xue)習交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)接(jie)(jie)觸(chu)(chu)器(qi)的(de)(de)(de)(de)檢測(ce)(ce)，并掌(zhang)握檢測(ce)(ce)方法，通(tong)過評價任務、作(zuo)(zuo)業與檢測(ce)(ce)的(de)(de)(de)(de)完(wan)成情況來判斷(duan)自己對學(xue)(xue)習目標的(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握程(cheng)度(du)。學(xue)(xue)生踴(yong)躍參與實驗檢測(ce)(ce)，課堂氛圍(wei)良好。通(tong)過理(li)論講(jiang)述和實踐操作(zuo)(zuo)，使學(xue)(xue)生很快掌(zhang)握了(le)本節(jie)課的(de)(de)(de)(de)重(zhong)難點和精髓。本課題的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，是(shi)在已經掌(zhang)握了(le)交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)接(jie)(jie)觸(chu)(chu)器(qi)的(de)(de)(de)(de)電路(lu)符號(hao)及(ji)代表字(zi)母，了(le)解了(le)交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)接(jie)(jie)觸(chu)(chu)器(qi)的(de)(de)(de)(de)基本工作(zuo)(zuo)原理(li)和種類的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，進一步學(xue)(xue)習交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)接(jie)(jie)觸(chu)(chu)器(qi)的(de)(de)(de)(de)基本結構(gou)和檢測(ce)(ce)。

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冉暉老師的(de)(de)(de)(de)教學課(ke)題是《平面的(de)(de)(de)(de)基本性質》，主(zhu)要采(cai)用(yong)了(le)實驗探究教學法和(he)小組合作學習法、自(zi)(zi)主(zhu)探究法。以故(gu)事《小敏的(de)(de)(de)(de)周末》貫穿整個教學，用(yong)五個情境引導學生(sheng)(sheng)探究本節(jie)課(ke)的(de)(de)(de)(de)知識點(dian)，針對于我們(men)中職(zhi)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學習特點(dian)，利用(yong)串(chuan)聯的(de)(de)(de)(de)故(gu)事充(chong)分調動他們(men)的(de)(de)(de)(de)興趣，讓學生(sheng)(sheng)感覺到立體(ti)(ti)幾何是身邊的(de)(de)(de)(de)數學，和(he)她(ta)們(men)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活息息相關，降低(di)了(le)學生(sheng)(sheng)學習的(de)(de)(de)(de)困難(nan)程(cheng)度。

這次公開(kai)課的開(kai)展，充分(fen)展現了四(si)名老師成(cheng)熟的教(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平，站(zhan)在學(xue)生的角(jiao)度看(kan)待事情，充分(fen)利用信息話的手段(duan)來提供學(xue)習的效(xiao)率，采用學(xue)生適合的方法因(yin)材施教(jiao)(jiao)，讓教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果得到進一步的提升。這也(ye)是多(duo)年來教(jiao)(jiao)師和學(xue)共(gong)同進步教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革的具體(ti)表現。學(xue)校(xiao)會考慮多(duo)舉辦這樣的公開(kai)課來提高老師的專(zhuan)業(ye)水(shui)平，為以(yi)后的教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動起到示范引導作用。

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